淺談小學語文作文教學策略研究

摘要：在教育事業中素質教育正有效深入，語文教學對學生的思維和創造能力方面的培養更為重視，學生的思維深度可以在作文中體現。在小學語文課程的教學中，作文教學是一項需要重點進行的內容，同時也是教學中的一項難點。小學生對于作文處在剛接觸階段，對于作文中的寫作方式和方法并不能熟練的掌握，這就要求教師幫助學生在寫作中養成經常練習的習慣，進而使學生得到寫作思維的培養。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略

引言

在教育事業迅速發展的當代，素質教育逐漸成為了學校教育中的主要教學理念和教育方針。語文教師要以激發小學生的寫作興趣為首要教學出發點，充分發揮學生學習的主體作用和教師的引導作用，提高學生的寫作水平，強化小學語文寫作教學效果。

一、小學語文作文教學的現狀

（一）作文內容脫離了現實生活

在小學語文的作文教學實踐中存在各種各樣的問題，其中寫作素材和現實生活出現了偏離就是一項重要的問題，作文內容中對于現實生活中的情感體現較為缺乏。小學生對于寫作方法的運用一直停留在傳統方法層面，無法使用豐富的語言進行襯托，同時表達方式較為單一。寫作過程本質就是組織材料進一步深化的過程，簡單地說就是將自己所要表達的思想通過具有邏輯性的語言進行表述，給人營造出感同身受的體驗效果。所以，寫作素材應通過生活來獲取，針對事物和情景進行詳細描述，有利于在作文中流露出真情實感。然而，目前的教育階段，學生的學習主要以室內教學活動為中心，在完成課堂教學的學習后，家庭作業占滿了所有的課外生活，導致學生無法提高作文寫作水平，學生完成的作文往往語言蒼白無力，無法體現出真實情感。

（二）教師不具備較強的示范性

小學生具備較強的模仿能力，兒童時期的模仿能力對學生大腦的開發有著一定的幫助作用，使其能夠構建完善的知識體系。隨著信息化時代的深入，使信息交流逐漸頻繁化，小學生在作文的寫作中不僅僅對教師作品進行模仿，同時會對互聯網和教材中的寫作模式進行模仿。對于學生在寫作中的指導，所有寫作模板并未提供正確性的指導，部分作文模板可能將學生帶入寫作誤區。所以，教師在對學生開展寫作教學中，應為學生提供正確性的指導和示范。對于學生寫作能力的提高，教師的示范作用給予了巨大的幫助，教師對于寫作中的每個環節做到清晰講解，能夠有效將學生在寫作中產生的疑慮進行消除，促進學生形成較好的作文寫作習慣。

二、小學語文作文教學策略分析

（一）通過觀察生活，積累素材

小學生由于年齡較小，缺乏觀察生活的能力，而寫作的素材往往都是從生活中所獲取的，因此老師在對小學生進行寫作訓練時，要重視培養學生對于外界的觀察能力，讓小學生從實際生活中尋找寫作的靈感。

比如，在進行《慈母情深》的教學活動時，小學老師可以結合為媽媽洗腳的廣告視頻，喚起學生對媽媽的感情，讓學生回憶和媽媽之間相處的點滴。激發了學生對于媽媽的感情之后，讓學生具備了基本的情感基礎，老師再對文章進行講解，能夠更好地提高學生對于文章的理解能力。講解完成之后，老師可以要求學生回家為媽媽做一件事，并且將整件事的過程通過寫作記錄下來，形成一篇作文。學生擁有真情實感和實踐操作，能夠在寫作的過程中，更好地抒發情感，讓文章顯得有血有肉。

（二）創建情境教學，對學生的寫作想象能力進行提升。

對于寫作而言，生活是必不可少的，但是，在實際寫作中更加離不開想象。對于文章來說，生活能夠帶來豐滿的血與肉，但是想象對于文章來說，是可以自由飛翔的翅膀，能夠使文意得到升華。對于學生積累素材的深層加工，可以通過學生在寫作想象能力的提升中來突破常規，使文章體現出無限魅力。小學生具備了較為鮮明并且生動性的想象，正是對此項能力進行培養的關鍵時期，具備一定的寫作想象能力，學生對于語言的表達隨之變得更具生動性和情趣性。對于學生想象力的激發，情境構建是一種有效的手段，將作文題目作為特定情境構建的依據，對學生的想象進行有效引發，為學生的寫作提供有利條件。同時寫作想象力的有效提高要求學生對自身的觀察能力進行持續提高。

（三）利用讀寫結合教學法，豐富學生的寫作素材

寫作是一種考驗學生語言應用能力和知識量的學習方式，與學習基礎語文知識和語文閱讀理解一樣，也是一種需要積累的過程。因此，小學語文教師不應急于求成，要循序漸進地按照學生實際的發展需求，和具體的小學語文作文的寫作要求，合理地為學生推薦內容豐富、形式多樣的課外閱讀書籍，拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識儲備。例如，針對低年級的學生，小學語文教師可為他們推薦一些通俗易懂、生動有趣的課外讀物;針對高年級的學生，教師可為他們推薦一些具有哲理性、教學性、廣度和深度比較大的課外讀物。這樣一來既能拓寬學生的知識視野，豐富學生的寫作素材，還能夠讓學生通過閱讀自己感興趣的課外讀物，學會一定的語言表達技巧，鍛煉學生的寫作能力，達到以讀促寫的教學目的。

（四）培養學生的閱讀習慣，擴充知識面

寫作水平的高低與閱讀面的大小有著非常緊密的關系。老師在進行寫作訓練時，不應只停留在對于寫作本身的訓練上，還應該多引導學生進行課外閱讀，在閱讀文章的過程中，積累寫作的技巧和素材，從而讓學生在寫作時，能夠做到有話可寫。

結論

綜上所述，小學生對于生活中的美好應仔細進行體會，對現實生活中的每處細節能夠牢牢抓住，只有在現實生活中得到心靈深處的感悟，才能對寫作的靈感進行觸發。對于教師而言，不僅要使學生對寫作的方式和方法做到熟練掌握，同時對學生的觀察能力和審美鑒賞能力要著重培養，進而使學生得到語文素養的提高。

參考文獻

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