讓音樂課堂“活”起來

【摘要】隨著我國現代教育體系的變革發展，對我國小學課堂教學體系也有了更高的要求。這種情況下，教學首先要關注的是藝術學科的育人特點和育人價值。我國小學音樂課堂教學模式也開始實現不斷的創新發展，使得小學音樂教育體系也具有了更強的感染力，顯著提高了小學音樂課堂的整體效率。基于音樂文化“以美育人”的理解下，音樂核心素養指引的教學改革熱潮已經到來，音樂學科的核心素養指標體系可分為審美感知、藝術表現、文化理解三個層面。本文先闡述了小學音樂課堂教學體系存在的不足，從積極創設音樂課堂教學情境、注意音樂教學方法的創新、營造良好舒適的學習氛圍、提高音樂課堂跟其他學科的融合、實現音樂課堂教學評價的創新五個方面綜合全面探討了小學音樂課堂教學創新發展策略。

【關鍵詞】小學教學;音樂課堂;教學創新;教學情境

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0190-02

【本文著錄格式】徐麗君.讓音樂課堂“活”起來——小學音樂課堂教學創新策略分析[J].北方音樂，2020，04（07）：190-191.

一、小學音樂課堂教學體系的不足

在當前我國很多小學的音樂課堂教學體系中，當前課堂教學活動還存在較多的不足。第一，很多小學的音樂教師自身綜合素質水平并不算提高，并不具備較強的創新意識和素養，使得他們在開展小學音樂教學活動的時候，很難主動進行創新，最終也就無法取得較好的教學成效;第二，多數小學在音樂課堂環境中，過于重視各類音樂知識的教學，并且在歌曲教學中也只是領唱學習，很難提高學生對于音樂學科的興趣，最終無法有效發揮小學音樂學科的價值。

二、小學音樂課堂教學的創新策略

對于小學音樂課堂教學來說，進行教學創新的方向應該主要集中在教學內容、教學方式、教學環境等各個方面。充分運用音樂本體性，學生本位性，建立各方面聯系，有創造性思維的培養學生的音樂素養，全面發展。著重強調參與性和創造性，通過這些層面的全面分析，找出小學音樂課堂教學的創新發展方向，切實提高小學音樂教學的最終效果。

（一）積極創設音樂課堂教學情境

對于整個小學音樂教學體系來說，應該在教學過程中顯著提高學生內在整體興趣和需求，并能夠結合小學生的實際情況來創設最合適的教學情境，最終實現更好地引導學生在音樂藝術世界中感知藝術內容。這也需要音樂教師能夠在課堂環境中積極調動學生參與教學活動的積極性與主動性，并多讓學生體驗音樂藝術的內容，鼓勵學生結合自己的生活經驗來感知音樂藝術。這樣以后，學生對于音樂藝術的認知程度也會加深，并且具有較好的音樂興趣。例如在晉江市一次教學賽中，湘藝版小學音樂三年級下冊《小黃鸝鳥》的教學過程中，丁老師在黑板上的一副可愛的鳥兒的簡筆畫，迅速將孩子們帶入課題情景，生動自然，接著用孩子們熟悉的《兩只老虎》的旋律演唱改編歌詞，變成《兩只小鳥》的演唱，并且在此基礎上構建二部輪唱。深入挖掘了音樂，符合孩子們的思維，教學充滿創新和創造力。表現環節加入合適的具有蒙古風格特征的舞蹈動作，打開了學生的感覺體驗，激發主意識，提升了審美和表現能力。充分調動學生積極性，對于蒙古歌曲音樂風格的感知和理解，形象、具體，課堂氛圍的情景創設非常的濃郁，教師還利用微課技術創新課件，在歌曲二聲部教學上也進一步創新實踐，使學生舉一反三、觸類旁通，教師自身的創造意識非常強烈，最終獲得良好的教學成果，從音樂本體出發，緊緊圍繞學生的核心音樂能力創設課堂，是一堂成功的課例，值得學習借鑒。

（二）注意音樂教學方法的創新

在當今小學音樂教學中，教師應該積極使用多媒體技術進行教學方法的創新，使整個課堂教學氛圍更貼合學生自身體驗。比如在湘藝版小學音樂《牽牛花當喇叭》教學中，教師就可以先在課前時間里先進行課件資源的搜集，同時還要針對班上學生的實際情況進行課件資源的調整與創新。在課堂教學過程中，教師可以播放牽牛花生長的多媒體視頻，充分激發學生對于課堂的興趣。在歌曲教學過程中，教師則可以先通過多媒體播放一遍歌曲，接著帶領學生共同演唱。為了提高學生學習歌曲的成效，教師還應該融入一些創編舞蹈動作，實現教學方法的創新。這些動作可以是牽牛花生長綻放過程，也可以是使用牽牛花當喇叭的吹唱動作。在這個階段中，教師也可以通過多媒體播放一些創編動作視頻，引導學生分小組進行動作的自主創編，提高學生對于歌曲的全面認識。在課堂結束的時候，教師還應該實現課程總結方式的創新。在這個過程中，教師最好多使用鼓勵性的正面總結，讓學生能夠發掘自身在課堂表現中的亮點，提高他們參與音樂課程的積極性。

（三）營造良好舒適的學習氛圍

事實上，音樂學科在小學音樂教學體系中，本身就是實現小學生綜合素質全面發展的重要途徑。通過完善深入的音樂教學，就可以顯著高學生的想象力、記憶力、創新力等各個能力。要想小學音樂教學體系取得較好的成效，就必須要不斷優化學生學習音樂的氛圍，這也是小學音樂教學創新的重要模塊。對于小學音樂教師來說，最好能夠在課堂環境中給學生留下一定的自由探索時間，引導學生勇于表達自己的想法，避免課堂環境由于教師單一灌輸而出現顯著枯燥性。如湘藝版四年級下冊《搖船調》的教學中，授課教師王老師將歌曲六個樂句呈現在一張巨大的帆船上，把帆船剪紙模型貼在黑板上，給整個課堂點亮板書，不僅形象美觀，更直觀地讓學生能夠很快地識譜識別樂譜和演唱歌曲旋律，很快從整體感知樂句，充分利用感官視覺作用，符合四年級學段年齡特征，學生能夠自主積極參與識譜，熱情高漲。

（四）提高音樂課堂跟其他學科的融合

各個音樂教師在開展教學活動的時候，應該注意跟其他學科內容進行全面的融合，借助于他學科的內容來更好認識音樂藝術審美特點。結合小學音樂教學的實際特性來看，可以考慮積極融入舞蹈學科的相關內容，通過舞蹈動作來降低學生學習音樂的難度。但由于小學生自身身心層次有限，在做出各個舞蹈動作的時候也不會太標準。對于教師來說，應該避免過度校正學生的舞蹈動作，應該著力于提高學生的音樂藝術水平。

（五）實現音樂課堂教學評價的創新

對于小學音樂教學來說，應該能夠不斷實現音樂課堂教學評價方式的創新，不斷優化小學音樂課堂教學評價環境。在傳統音樂教學體系中，音樂課堂中的教學評價主要是教師面向學生進行評價。而在創新發展格局下，小學音樂課堂環境中應該積極開展學生自評、學生互評和學生對教師評價等各類新型方式。但是由于小學生身心發展層次不高，最好采用學生互評的方式時教師從中發揮自身的引導性作用，提高教學評價的有效性。

三、結束語

在小學音樂課堂教學體系中，各個音樂教師應該能夠主動實現傳統教學模式的創新，積極使用多種新型教學方法與手段，提高學生對于音樂學科的興趣，綜合提升他們的音樂鑒賞能力與審美能力。在具體教學創新中，音樂教師還要積極引入其他學科的知識內容，實現教學體系的聯動進行。這樣以后，小學音樂教學體系就能夠在后續時間里實現不斷的創新發展，提高整體學科的教育成效。

參考文獻

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