淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

何海濱

摘 要：隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，難以滿足社會(huì)對(duì)人才提出的高要求，所以學(xué)科教學(xué)的目的發(fā)生了顯著變化，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生在小學(xué)階段形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生認(rèn)知模式的完善、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義。當(dāng)前在新課程改革持續(xù)深化的背景下，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)方法，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

新課程改革的基本理念之一就是“核心素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教育要體現(xiàn)發(fā)展性、普及性、基礎(chǔ)性，即：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成打好基礎(chǔ)。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特性包括：①實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展是以學(xué)生的主體性實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具體的情境，以便學(xué)生在問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)探究等環(huán)節(jié)獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。②發(fā)展性。在不同的階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和方式有所不同，屬于持續(xù)深化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)及內(nèi)涵也會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展、人生閱歷的豐富而發(fā)生變化。③基礎(chǔ)性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，屬于最樸素、最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有一定的“親和力”，體現(xiàn)返璞歸真、大道至簡(jiǎn)，能讓學(xué)生通過(guò)一定的努力獲得。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

通常小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性表現(xiàn)為：①提高學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法下，學(xué)生極易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，不愿意且不樂(lè)于自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的實(shí)施，利用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。②養(yǎng)成良好思維。作為小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如：學(xué)生若具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在生活中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)字相對(duì)敏感，通過(guò)觀察與思考能建立數(shù)學(xué)模型，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。③實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。綜合發(fā)展是評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要指標(biāo)，與傳統(tǒng)的教育模式相比，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加多元，涉及核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下，不僅學(xué)生的專業(yè)技能有所保障，創(chuàng)新思維、逆向思維、發(fā)散思維等各項(xiàng)能力也會(huì)有所提高，因而綜合素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）積極轉(zhuǎn)變思想

在應(yīng)試教育的影響下，有些教師依舊只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情展開(kāi)教學(xué)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果在很大程度上取決于教師的教學(xué)專業(yè)水平以及對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有正確認(rèn)識(shí)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。以“分一分”為例，教師在課堂講述環(huán)節(jié)可以借助鉛筆、課本等道具，在講桌上隨意擺放這些道具，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流;然后要求某位學(xué)生將這些道具擺放整齊，其他學(xué)生則進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

（二）注重適時(shí)引導(dǎo)

作為一種藝術(shù)和智慧，思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師可以從學(xué)科特性出發(fā)，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解答，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與思考的快樂(lè)，增強(qiáng)思維發(fā)散性。以“梯形的面積”為例，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧及聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，具體操作如下：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：在黑板上畫出上底、下底、高分別為2cm、4cm、2cm的直角梯形，要求學(xué)生利用“填充法”或“拼湊法”求出該梯形的面積;②適時(shí)觀察：在學(xué)生探究問(wèn)題環(huán)節(jié)，以學(xué)生解答能力為依據(jù)，給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣;③成果展示：學(xué)生通過(guò)探究會(huì)得出不同的結(jié)論，如：該梯形可以分割成兩個(gè)全等的等腰直角三角形，也可以分割成一個(gè)等腰三角形、一個(gè)正方形，還可以分割成兩個(gè)全等的直角梯形，通過(guò)拼湊得到一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能用不同的方法解答問(wèn)題，提高思維發(fā)散性及核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)意識(shí)加以培養(yǎng);或者是從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，明確教學(xué)的思路及目標(biāo)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。以“認(rèn)識(shí)方程”為例，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解方程，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用天平原理，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考天平從平衡—不平衡—平衡的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上利用不等式的關(guān)系加以演示，讓學(xué)生知曉不等式和等式的意義;然后以這些內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)、適當(dāng)點(diǎn)撥，并布置相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)常見(jiàn)的天平認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)與核心素養(yǎng)。

（四）恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)

隨著基礎(chǔ)教育體制的改革，許多現(xiàn)代化的教育形式獲得了廣泛的應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)，其憑借趣味性、生動(dòng)性、高效性等特點(diǎn)深受師生的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知理解能力出發(fā)，恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單、形象、直觀、有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，深刻認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，高效解決數(shù)學(xué)難題。可以說(shuō)，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的興趣度和自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：講述“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)三維立體的方式展示長(zhǎng)方體形成的過(guò)程，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體;學(xué)習(xí)“相交與垂直”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放太陽(yáng)從地平線升起時(shí)的變化情況，簡(jiǎn)化抽象的知識(shí)，讓學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。

（五）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程加以觀察，在探究和思考中掌握知識(shí)，增強(qiáng)問(wèn)題解答的能力。為此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，選擇難易適中的授課內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以“圓錐的體積”為例，教師可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，即：在課堂上展示曬小麥、收小麥的場(chǎng)景，讓學(xué)生猜測(cè)圓錐形麥堆的體積與什么有關(guān)？然后要求學(xué)生對(duì)圓錐體積的計(jì)算方式進(jìn)行探索;同時(shí)讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)工具去裝水，觀察幾個(gè)圓錐的體積能裝滿圓柱，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)發(fā)現(xiàn)：圓柱體積的“三分之一”是“等底等高”圓錐的體積，進(jìn)而探索出計(jì)算圓錐體積的方法。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能在課堂上掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，親歷自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，將自己的想法和思維付諸實(shí)踐，獲得學(xué)習(xí)成就感。

（六）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在一定難度。小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)與生活的興趣較大，若能在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)。以“找規(guī)律”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的例子進(jìn)行講述，借助多媒體技術(shù)播放道路兩旁的行道樹(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)行道樹(shù)的規(guī)律進(jìn)行觀察和尋找，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每隔兩棵樹(shù)，樹(shù)種都會(huì)不一樣。生活中有許多相似的案例，學(xué)生通過(guò)觀察與尋找，能加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，回顧生活中遇到的數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。又如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，如學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖、全校師生數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖等，其中數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖可包含學(xué)生數(shù)量、教師數(shù)量、女學(xué)生數(shù)量、男學(xué)生數(shù)量、女教師數(shù)量、男教師數(shù)量、全校師生總數(shù)量等。在課堂上，教師可以向?qū)W生展示統(tǒng)計(jì)圖，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解本校師生的數(shù)量，進(jìn)而掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)分析能力及核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展與成長(zhǎng)的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生可持續(xù)和全面發(fā)展有積極意義。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，注重適時(shí)引導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，善于聯(lián)系生活實(shí)際，這樣方可彰顯出數(shù)學(xué)教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力，有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

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