分析采用小學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張霞

【摘要】有效教學(xué)是新課改強(qiáng)調(diào)的重要方面，這離不開正確的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo).因此，本文從不同角度入手客觀分析了如何高效應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在提升教學(xué)有效性的過程中指引各層次學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及能力的過程中擁有正確的學(xué)習(xí)觀.

【關(guān)鍵詞】分析;采用;小學(xué)教學(xué)觀;指導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對當(dāng)代小學(xué)生全面發(fā)展具有的重要作用.教師要在解讀、分析新時期小學(xué)數(shù)學(xué)觀基礎(chǔ)上以此為導(dǎo)向，優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在課內(nèi)、課外聯(lián)系中強(qiáng)化教學(xué)實踐，在理論、實踐銜接中全面提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

從某種層面來說，數(shù)學(xué)觀就是人們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的整體看法以及認(rèn)識，就個體來說，數(shù)學(xué)觀就是一個人對數(shù)學(xué)學(xué)科及其本質(zhì)的具體認(rèn)識.人的日常行為會受到各層面觀念不同程度影響，也就是說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中，各個層次小學(xué)生會受到對應(yīng)數(shù)學(xué)觀的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)也不可避免會受到數(shù)學(xué)觀的影響.在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課程理念實施中的具體要求，科學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，在源頭上實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué).在小學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下，教師能夠更好地從數(shù)學(xué)角度入手，思考以及分析數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情況，在反思、總結(jié)中持續(xù)改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，有效避免數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)“去教學(xué)化”問題，在構(gòu)建高效課堂中促使各個層次學(xué)生都能有所收獲，在數(shù)學(xué)知識體系建構(gòu)、擴(kuò)充、完善中更好地張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因材施教是小學(xué)數(shù)學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點，而分層教學(xué)是對其的客觀折射.教師要在落實小學(xué)數(shù)學(xué)觀過程中強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)，促使教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)都具有鮮明的層次化特征，調(diào)動班級每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.

以“平行四邊形的面積”為例，教師要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)“平行四邊形的面積”課題分層教學(xué)，對班級學(xué)生進(jìn)行合理化分層的同時對這一課題教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容、問題進(jìn)行有效分層.教師要在由易到難過程中層層導(dǎo)入關(guān)于平行四邊形面積的知識點，設(shè)置層次鮮明的課堂問題，和各層次進(jìn)行良好互動，共同思考、探究、解決課堂問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)同時高效學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形面積的知識.

（二）落實小組合作學(xué)習(xí)法，在互幫互助中共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是新課程理念落實中大力倡導(dǎo)的，符合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)觀的教學(xué)理念.教師要以小學(xué)數(shù)學(xué)觀為導(dǎo)向，將小組合作學(xué)習(xí)落實到課堂教學(xué)，促使各個層次學(xué)生在互幫互助中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在思維發(fā)散、鍛煉中都能有所進(jìn)步，實現(xiàn)共同發(fā)展，提高教學(xué)效率.

以“分?jǐn)?shù)除法”為例，教師要在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以小學(xué)數(shù)學(xué)觀為導(dǎo)向，將小組合作學(xué)習(xí)法落實到“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)課堂，講解理論知識、例題的同時設(shè)置思考問題，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓各小組學(xué)生在探討、交流中進(jìn)行有效思考，將注意力集中到課堂上，大膽回答、糾錯的同時輕松掌握對應(yīng)的知識點以及解題方法、技巧.隨后，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下深化課堂數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的判斷題、計算題、應(yīng)用題等，讓各小組學(xué)生在自主思考基礎(chǔ)上進(jìn)行有效合作，在互幫互助的過程中高質(zhì)量完成練習(xí)試題，進(jìn)而，在互相批改的同時共同探討、糾正錯誤，促使各個層次學(xué)生在多樣化課堂互動中都能高效掌握關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的知識與技能，在展現(xiàn)課堂主體地位中共同發(fā)展.

（三）關(guān)注生活化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)實用能力

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)重視生活化教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活深度結(jié)合.教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)觀的指導(dǎo)下關(guān)注生活化教學(xué)，在引入生活化元素的過程中對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸以及拓展，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.

以“圓柱與圓錐”為例，教師要在把握教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上關(guān)注生活化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下，以班級每名學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，將生活化元素融入“圓柱與圓錐”教學(xué)中，對課內(nèi)教學(xué)的知識點進(jìn)行合理延伸、拓展，將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外有效銜接，分層設(shè)置關(guān)于圓柱以及圓錐的生活化課后作業(yè).各層次學(xué)生要在解讀生活化試題基礎(chǔ)上收集、利用日常生活中熟悉的相關(guān)素材，制作對應(yīng)的圓柱物體、圓錐物體，在上面準(zhǔn)確標(biāo)注試題中的條件、問題，在數(shù)形結(jié)合中探究生活化試題解答思路、方法，在相關(guān)理論知識有機(jī)整合、應(yīng)用中解決關(guān)于圓柱以及圓錐的實際問題，學(xué)以致用，鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)的所學(xué)知識，同時有效發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.

三、結(jié) 語

總而言之，教師要多層面把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的具體情況，以小學(xué)數(shù)學(xué)觀為導(dǎo)向，科學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)作用，在多樣化互動中將數(shù)學(xué)課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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