給農(nóng)村學校留守兒童的英語學習一片新的天空

邴史凱

【摘要】近些年來，農(nóng)民工為了生活得更好，越來越多地涌入城市，這樣便產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童，這種社會現(xiàn)象也成了社會關(guān)注的問題。在農(nóng)村留守兒童遇到的各種生活、心理以及學習問題中，英語學習一直是最大障礙。為了解決此問題，文章提出了培養(yǎng)農(nóng)村學校留守兒童英語學習興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；留守兒童；英語學習；培養(yǎng)興趣；學習策略

一、引言

隨著教育發(fā)展的均衡化以及新版英語課程標準的提出，提高農(nóng)村學生英語學習興趣顯得特別重要。而新課程標準中更是對保持學習興趣、增強學習動機做出了重點要求。所以在教育環(huán)節(jié)如何提升學生的學習動機將直接影響到學習的效果。農(nóng)村留守兒童雖然與農(nóng)村普通學生有一樣的教學環(huán)境和師資配備，但是由于群體的特殊性，此類學生在英語學習方面更加困難，也更加需要教育工作者加倍用心研究并給出解決方案。

二、小學英語教學的意義

隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對于英語知識的學習越來越重視。從小對學生進行英語教學主要是為了適應社會的發(fā)展，讓學生可以掌握新知識、新語言。并且英語是現(xiàn)階段世界上使用最為廣泛的語言，學生掌握英語知識，可以更好地適應日后發(fā)展。

三、農(nóng)村學校留守兒童英語學習困難的原因分析

據(jù)婦聯(lián)的最新調(diào)查數(shù)據(jù)，全國留守兒童數(shù)量將近一億，而農(nóng)村學生占了百分之三十。其中留守兒童學習情況調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童輟學比例高達百分之五，學習成績達到班級前百分之二十的學生僅占整體人數(shù)的百分之十[1]。上述數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的留守兒童在日常學習中存在很大的問題，此類兒童由于自身的群體特殊性導致了在英語學習中興趣缺乏的現(xiàn)象發(fā)生。

1.成長環(huán)境的特殊性

首先，農(nóng)村地區(qū)大多地處偏遠，農(nóng)民生存困難，農(nóng)村家長只能背井離鄉(xiāng)打工。由于農(nóng)村學生成長區(qū)域偏僻，生存環(huán)境相對封閉，所以在實際的學習過程中缺乏應有的英語語言情景以及傳播工具[2]。其次，留守兒童的看護人比較特殊，大多數(shù)是爺爺奶奶，他們中接觸過英語的人數(shù)不足百分之一，無法幫助孩子解決英語學習中遇到的實際問題，又加上家庭教育中缺乏應有的文化氛圍，留守兒童在成長中基本接觸不到英語，因而他們在學習英語中對該學科排斥情緒極強。

2.師資團隊較為薄弱

在小學英語教學中，師資力量薄弱是最主要的問題。因為農(nóng)村地區(qū)地處偏遠，大多數(shù)人認為農(nóng)村發(fā)展較為落后，生源較差，因而不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教。這就導致了農(nóng)村小學中專業(yè)的英語教師數(shù)量較少，各個班級的英語課程都較少，使得學生對英語知識的學習不充分。學生的英語學習時間有限，除了課堂學習和完成課后習題之外，很少有機會接觸到英語知識。種種原因使得學生的英語學習存在問題。

3.留守兒童特有的心理特點

與其他同齡兒童相比，留守兒童由于缺少父母的陪伴，家庭教育基本缺失，很容易出現(xiàn)不自信、精神焦慮、過分自卑、性格內(nèi)向等心理特點[3]。正是因為此類心理情緒的影響，留守兒童在課堂中不能主動朗讀，大聲背誦，積極回答問題，進而直接影響了對學習英語的興趣。

4.學習觀念

留守兒童缺乏英語學習興趣的主要原因是缺乏對英語學習重要性的理解以及整體學習觀念的錯誤。根據(jù)調(diào)查，大部分學生都可以在家長的引導下明確認知學好英語后會給自己帶來的好處，比如上好大學或者出國深造等，而留守兒童明顯由于家庭教育缺失的原因，很少能意識到這點，因而他們對學習英語不重視，影響了學習興趣與學習結(jié)果。

四、培養(yǎng)農(nóng)村學校留守兒童英語學習興趣的策略

農(nóng)村留守兒童遇到學習困難的原因是多方面的，想徹底解決上述問題，需要國家快速發(fā)展經(jīng)濟，縮小城鄉(xiāng)差距，而這些需要長時間的不懈努力。作為教育工作者，要學會培養(yǎng)留守兒童的對英語學習的興趣，培養(yǎng)其正確的學習觀，從而提高其英語學習成績。

1.政府加大投入

首先，上級政府需要多多關(guān)注農(nóng)村教育，把優(yōu)質(zhì)的教育資源引到農(nóng)村，完善農(nóng)村學校的教學設(shè)備，提升農(nóng)村教師素質(zhì)。豐富的教學資源是學生學習英語的基礎(chǔ)。優(yōu)秀教師是提升學生學習興趣的關(guān)鍵，必備的教育設(shè)備是增強學生學習興趣的主要手段。上級部門應當完善農(nóng)村學校的教學配套設(shè)施，更新教學設(shè)備，激發(fā)學生的英語學習興趣。比如配置電腦與投影儀，讓學生觀看英語動畫片，提升英語語感；購買名校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，使學生可以通過平臺與名師面對面進行英語對話，提升英語聽說能力。

其次，政府應提升農(nóng)村教師的待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村學校任教。農(nóng)村學校在招收教師時，首先應當保證所需教師的數(shù)量。只有保證每個班級都有足夠的英語教師，才能順利開設(shè)英語課程，使學生有足夠的英語學習時間，進行更有效的英語學習和訓練。

2.教師要增強課堂趣味性

教師在實際教學中，要通過多種多樣的課堂形態(tài)提升學生英語學習興趣。如在課堂閑暇時，播放英文歌曲與對話相對容易的英文電影，讓學生近距離感受到英語語言的魅力，激發(fā)學生英語學習的興趣。還可以增加小游戲與合作討論等環(huán)節(jié)，恰到好處的小游戲與合作討論不僅可以提升學生學習的興趣，而且可以加深學生對于理論知識的理解。課堂除了教師需要進行知識講授之外，更加需要的是學生自主學習。因此，教師在對相關(guān)的知識進行講解之后可以對學生進行分組，讓學生之間互幫互助，共同進步，既能夠鍛煉學生對知識的總結(jié)能力，又能夠提升學生的學習興趣，使學生更好地學習英語知識。

3.學校舉辦競賽活動，激發(fā)學生學習興趣

學校應當根據(jù)實際情況組織適當?shù)挠⒄Z競賽，激發(fā)學生的學習興趣。適當?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學生的好勝心，使學生更加努力，以獲得更好的名次。學生具有好勝心，就可以激發(fā)學習熱情與興趣，提高學習水平。學校可以舉行口語比賽等相關(guān)活動，增強學生說英語的信心與勇氣。學習英語知識的最終目的就是讓學生可以在日常生活中使用。學生如果內(nèi)心有自己的想法，但是不敢表達出來，那么所學知識將無用武之地，不利于學生日后發(fā)展。所以，教師應當幫助學生克服“開口難”的心理，鼓勵學生積極參加口語比賽，讓學生大膽表現(xiàn)，激發(fā)其學習英語的積極性。

4.教師正確引導

通過對留守兒童英語成績較低的原因進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大部分學生將自己英語成績較低的原因歸結(jié)于自身能力限制。針對這類學生，教師應當采取談心、家訪或走訪與其關(guān)系好的同學的方式，根據(jù)了解的真實情況對學生進行逐一分析，歸結(jié)學生成績較差的原因，讓學生認識到自己的努力程度不夠，在此過程中看到學生所有的微小進步，適時表揚，并鼓勵學生努力學習，讓他懂得只有不懈奮斗才能提升學習成績。

5.課后的復習指導到位

英語知識不僅需要學生在課堂上掌握，還需要學生在課后復習。對于課后作業(yè)，教師要仔細布置。除了考查課堂所學的知識點之外，也可以安排一些具有創(chuàng)意的作業(yè)。例如，讓學生用所學的英語單詞編一首歌，若學生做得十分優(yōu)秀，可以適當對學生發(fā)一些獎勵，既可以增強學習的趣味性，又可以使學生深入掌握所學知識。

除此之外，教師也可以分配一些與英語課程有關(guān)的閱讀，提高學生課外閱讀英語的能力，讓學生感受到英語學習的趣味性。

五、結(jié)語

本文立足于農(nóng)村學校留守兒童英語學習現(xiàn)狀，分析了留守兒童缺乏英語學習興趣的原因，提出了培養(yǎng)農(nóng)村學校留守兒童英語學習興趣的幾點策略。相信在政府、學校、教師三方的共同努力下，農(nóng)村學校留守兒童的英語學習興趣一定能有所提升，英語學習水平一定能夠提升，一定能給農(nóng)村學校留守兒童的英語學習一片新的天空。

【參考文獻】

[1] 顏春慧.關(guān)于建立農(nóng)村留守兒童英語學習信心的幾點思考 [J].校園英語，2019（05）：182.

[2] 劉新姿，單春香，肖宇紅，等.踐行精準扶貧，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童教育問題的研究[A].十三五規(guī)劃科研管理辦公室.十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].北京：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：234-239.

[3] 曲苒，倪曉莉，趙新年，等.留守狀況對隔代教養(yǎng)留守兒童心理健康的影響：祖父母心理健康的中介作用（英文） [J].中國臨床心理學雜志，2019（02）：338-344.