讓寫作不再成為學生的負擔

溫會暖

摘 要：現今我國社會經濟水平不斷提升，教育事業的發展受到人們的關注，如何構建高效的小學教學課堂是現今教師所關注的重點教學內容。在小學語文教學中，教師的寫作教學方法過于單一和枯燥，學生對寫作學習極具厭煩之心，不愿意學習寫作知識，寫作技巧也得不到提升。學生寫作能力將直接體現學生的思維邏輯性和知識積累，因此，教師在教學中要創新寫作教學方法，讓寫作不再成為學生的負擔，為學生營造高效的寫作教學課堂。

關鍵詞：小學寫作 寫作教學 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.022

小學階段是培養學生寫作能力的重要時期，隨著學生寫作能力的提升，學生的思維邏輯能力和知識積累也能夠得以提升，對此，教師要創新寫作教學策略，進而提高學生的寫作能力，使學生的語文綜合素養水平也得以提升。現今寫作教學中存在很多問題，以下內容將重點對教學課堂中存在的問題進行探索，并針對問題制定有效的應對方案，指出教師要根據學生的實際情況制定合理的寫作教學方案，從而提高學生的語文綜合運用能力水平。

一、現今小學寫作教學中存在的問題

1.寫作教學方法單一

小學語文寫作教學中，教師的寫作教學方法過于單一，并強制向學生灌輸寫作技巧，學生不僅無法理解知識內容，還會產生畏難心理，進而會更加厭煩語文寫作學習，把寫作知識的學習當作一種負擔。寫作能力需要建立在較強的邏輯思維能力基礎之上，對此，教師在教學中要利用多元化教學方法培養學生的思維邏輯能力，學生只有對寫作題目有所認識，進而有嚴謹的寫作思維，寫作能力才能夠得到提升。

2.學生對寫作知識的學習毫無興趣

現今在寫作教學中，教師主要以硬性灌輸的教學方法向學生教學寫作技巧，學生對其知識內容毫無興趣，教師硬性灌輸的教學方法還會導致學生產生厭煩心理。學生感受不到學習寫作知識的樂趣，甚至還會在學習中感到被壓迫，這樣不好的學習感受導致學生不會自主對寫作技巧學習與思考，被動學習的教學課堂會嚴重影響學生語文素養水平的提升，學生的寫作能力提升受到限制，嚴重影響了學生未來的發展。

3.學生寫作思路凌亂

學生的寫作過程中記流水賬、湊字數等現象較為常見，而教師在寫作教學中主要對學生進行寫作技巧教學。小學生的生活經驗較為缺乏，沒有寫作基礎素材，寫作思路也不清晰，過于凌亂，學生的寫作能力得不到提升，經常出現記流水賬、湊字數等問題。對此，教師要明確如何提高學生的寫作能力，針對其教學目標制定合理的教學方法，以培養學生的寫作思路和邏輯能力為主，使學生的寫作能力得以提高。

二、提高小學寫作教學質量的教學策略

1.培養學生閱讀習慣，激發學生寫作興趣

傳統小學語文寫作教學課堂中，教師單一的教學方法會導致學生對寫作知識學習產生厭煩心理，學生在學習中毫無學習興趣，對寫作知識產生排斥，更無法提高寫作能力。因此，教師在教學中要轉變教學觀點和教學方法。寫作知識和閱讀知識在學習中可以互通，教師可以借助趣味性閱讀教學引導學生學習閱讀知識，學生在閱讀中對作者的寫作手法和情感表達更為了解，對趣味性文章產生閱讀的興趣，這樣學生會自主對寫作產生興趣，進而逐步嘗試著寫作。大量的文章閱讀會為學生積累豐富的寫作素材，學生通過閱讀學習也會掌握靈活的寫作手法，之后在寫作中也會感受到樂趣，使自身的寫作能力得以提高。

例如在學習《和時間賽跑》一課時，課文中充分描寫了以時間為單位的故事內容，讓學生在閱讀學習中感受到濃厚的趣味性。教師也可以通過課文中所描寫的故事讓學生對時間的重要性有所了解，學生則通過課文閱讀進行思考。教師引導學生回憶在生活中自己有沒有在一定時間內趕著完成的事情，學生在回憶中會將自己的故事代入到課文中，進而有了較為完整的故事思路。最后教師讓學生參考課文的寫作方式對自己的故事進行寫作，這樣的教學方式會讓學生更為輕松地學習寫作知識，也能夠在學習中以自己的故事為中心進行寫作，更利于培養學生在寫作中的興趣，讓學生感受到寫作學習的樂趣，進而課堂教學質量得以提高。

2.引導學生積累素材，提高寫作質量

現今在寫作教學中面臨最大的問題就是學生寫作作文出現記流水賬、湊字數的現象，其問題的產生主要是因為學生年齡偏小，沒有豐富的生活經驗，其寫作素材偏少。對此，教師在教學中要引導學生積累素材，學生有足夠的素材融入寫作中，寫作質量才能得以提高。在素材積累中，教師可以讓學生多觀察身邊發生的故事，并詳細闡述自己對故事的看法與觀點，這樣積累的素材更為真實，也是學生親自參與和經歷的故事內容，學生在寫作中以其為素材內容寫作，更利于將自己真實的看法和觀點融入寫作內容中，其作文的情感更為真實，更能夠打動人心。

例如在寫作教學中，教師讓學生觀察生活中能夠體現愛心的生活事件，學生以小組為單位互相分享自己觀察到的生活中體現人們愛心的事件，之后讓學生講述自己看到其事件發生時內心真實的感受。這樣學生在生活中就會更為用心感受，如母親早起為自己準備早餐是愛的體現，陌生人攙扶老爺爺過馬路是愛的體現，學生的內心被生活事件中的愛充分包圍，學生將事件進行闡述與表達的過程幫助學生形成了完整的寫作素材，學生的思維也更具有邏輯性。這樣的素材更具有生活氣息，學生的真實情感也能夠充分融入，進而學生的寫作質量得以提升，其寫作能力也逐步提高。

3.形成正面評價體系，增強寫作信心

傳統語文寫作教學中，學生的寫作能力沒有明顯提升，學生在寫作過程中存在很多的問題，有些問題還是教師在課堂中講過的寫作技巧。教師在批改學生作文的過程中發現課堂上講述過的寫作技巧學生還會犯錯，就會對學生進行嚴厲訓斥，這樣的教學方法會導致學生失去寫作的信心，也會厭煩寫作學習。教師在教學中應該轉變這樣的教學方法，以正面評價引導學生，多鼓勵和認可學生在寫作中體現的優點，逐步引導學生學習寫作技巧，確保學生能夠靈活運用。學生在這樣的鼓勵和認可下會更加喜愛寫作，進而學生的寫作信心得以樹立，寫作能力也逐步提升，其課堂教學氛圍融洽，課堂教學質量也得以提升。

4.改革寫作修改環節，讓學生樂意接受

學生在寫作中會出現很多寫作技巧問題，教師對學生的寫作技巧修改通常采用嚴厲說教的方法，有的學生不愿意接受，還會產生反感、畏難等心理。對此，教師要改革寫作修改環節，讓學生愿意接受自己寫作中存在的問題，并引導學生積極尋找修改的方法，從而培養學生的寫作興趣，使學生的寫作能力得以提高。教師可以讓學生之間互相修改作文，學生之間的探討和幫助更利于學生接受，也利于增加學生之間的溝通和交流，學生的合作學習能力也得以提升。學生樂意接受他人對其寫作中問題的修改，寫作能力也得以提高。

例如教師為學生組織寫作分享的實踐活動，在活動中學生可以投票選擇感興趣的作文進行朗讀，學生們共同對作文的優點和缺點進行評價，這樣的方式更利于增加課堂教學的溝通與互動，學生之間也能夠建立融洽的相處方式。學生們對作文的優點和缺點進行評價，一方面能夠幫助寫作的學生提高寫作能力，對自己作文中存在的問題有所認識，另一方面學生的寫作評價能力也得到提升。教師可以對學生之間互相評價的內容做總結，還要對優秀文章進行表揚，為學生寫作學習樹立良好的榜樣，營造良好的寫作學習風氣。

在小學語文寫作教學中，教師要以新的教學理念和創新的教學方法構建高效寫作教學課堂，并以培養學生的寫作興趣為主要教學目標，讓學生能夠自主參與寫作學習，學生的自主學習態度更利于提高學生的寫作能力和學習效率，進而學生的語文綜合能力水平也得以提升。

參考文獻：

[1] 吳星濤《淺談小學語文寫作教學改革的策略》，《新課程》2015年第2期。

[2] 劉鳳霞《小學語文寫作教學中存在的問題與解決策略》，《課外語文》2017年第10期。

[3] 程越《探索情景創設在小學語文寫作教學中的積極引導作用》，《小學生作文輔導》2017年第6期。