如何指導小學生寫好作文

蔣永錄

摘 要：如何指導小學生寫好作文，這是小學語文教學中的作文教學的一個重難點，曾讓許多老師犯愁。有許多老師為之而作過各種大膽地嘗試和探究。或許有人取得了豐碩的成果，師生共同受益。或許有人嘗試的結果不盡人意，學生仍然為怎樣寫好作文而感到迷茫，無從下手。筆者就作文教學中的點滴體會總結于后，為指導小學生寫好作文提出幾點建議。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 興趣 訓練多元化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.015

一、作文教學首先要喚起學生對寫作的興趣

學生寫作興趣的高低，是教師作文教學成敗的重要標志。學生初學作文，往往有一種畏懼心理，導致望文生怯，久而久之，就扼殺了對寫作的興趣。所以，在教學生作文時應把喚起學生的寫作興趣作為頭等大事來抓。為此首先要讓學生多閱讀，讀中激趣。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在語文教材中，學生要學會記憶優美的語句，這些語句也是日后寫作中最佳的學習例子，對于寫作的材料和構思都有很好的借鑒作用。教材中的大部分文章是名家名篇，語言生動形象，易學易懂，很適合學生閱讀。對于這些課文，教師應該讓學生多讀多記，必要時背下來。積累的東西多了，到寫作時語言就自然而然地豐富了，流暢了。要寫出好作文，學生還要在閱讀中擴大自己的知識面，了解豐富多彩的世界生活、大自然的美景，汲取知識的營養，達到讀書破萬卷，下筆如有神的功效。

二、深入觀察生活，積累豐富的作文素材

要想寫出一篇好的作文，單靠寫作興趣還不夠，還要求寫作者具備豐富的閱歷和寫作素材。常言道：“巧婦難為無米之炊。”素材是構成文章的血肉，無論什么樣的文章，沒有一個生動有趣的寫作素材，只憑空想象和編造是不行的，無法讓讀者產生共鳴，也就不能寫作好的作文。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然流個不停。”故觀察生活是認識生活的必由之路，也是培養學生豐富的想象力、準確的表達力，提高學生寫作水平的有效方法和途徑。

三、用心說話，準確地訴說真情

“說”是把內部語言轉化為書面語言的橋梁。凡想得清楚，說得清楚，寫出來讓人讀也會很明白。什么是寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫地隱瞞，也就是把整個身心都傾注在里面。許多學生在寫作中都存在虛構現象，他們寫在作文中的人物是虛構的。還有些學生作文中說白話，記流水賬，重點中心不突出。文中無真情實感。所以，在作文指導中，老師應利用好課堂環節有的放矢，開展交流活動，讓學生把生活中的人和事搬到課堂上來，自己講，同學們分析討論，在七嘴八舌的課堂討論中鍛煉學生的聽說讀寫能力。在引導交流時，老師應抓住重點典型發言事例引導展開討論，遇到爭議不可怕，不回避，先不要老師給學生結論，鼓勵學生動手查資料學習，研究討論，求解正確的結論。表面看來，課堂上散亂自由，但實際上亂中取勝，培養了小學生的說話表達能力、觀察分析能力，文字表達也就水到渠成了。筆者曾讓學生作過一個說寫的訓練習作。內容是周六日觀察一下你住的小區里人們都在做什么，越詳細越好，下周二習作課上講給大家聽，師生點評。完畢后馬上讓學生開始寫作，把課堂上們所見所聞所感所思毫無保留地用書面語言寫出來。這樣久而之堅持訓練下去，既豐富了學生寫作的素材庫，豐富了知識面，又提高了學生對事物的觀察、分析、辨別、評價表達能力，作文訓練也就走上了正軌，水平的提高也指日可待。

四、加強課內外閱讀活動，汲取豐富的寫作營養，提高寫作能力

閱讀分課內和課外閱讀兩種模式。課內閱讀為主，課外閱讀配合。課內閱讀應抓住課堂閱讀，依托教材內容，充分利用名人名篇名段，放手讓學生自由讀，反復讀。讀中設問，結合課后練習題，自己解決讀中發現的問題，多問為什么。讀中理解文章的中心思想，作者表達的情感，運用的手法等。課外閱讀可廣泛閱讀，報刊、雜志、廣告詞、古今名人名著都可收入讀書目錄。讀書越多，知識面越廣，讀萬卷書行萬里路。這樣學生的知識或習作的素材就更加豐富了，認識世界的視野就開闊了，就能結合自己的生活積累形成作文材料，寫作文就成了一件快樂的事。有些特別愛寫作的小學生一發而不可收拾，日記一學期寫好幾本，大作文輕輕松松幾百字，即厚積薄發。

五、創設情景，靈活多樣地訓練作文

學生作文訓練的方法很多，創設情景，訓練作文能力也是一種好辦法。我曾多次利用多媒體等一些高科技的手段指導學生學習作文。讓學生觀察錄像、視頻、幻燈片、聽錄音或動手演示。或課堂素描，拼圖，剪貼，小制作小實驗，把學生引入情景之中，去感受，體驗。用腦子思考，用眼睛去觀察，手、眼、腦并用，還要用口描述，用筆記錄，形成文字。有一次搞慶元旦聯歡活動，我有意播放了幾段天安門前國旗護衛隊升國旗的視頻，那整齊的步伐，帥氣的軍容軍姿風貌，國旗冉升起的動人場面，讓師生仿佛身臨其境，感動得忘卻了一切。活動結束后要求每位學生寫一篇作文。學生作文個個寫得特真實特感人，字里行間充滿了對祖國的贊美之情。

六、利用批改講評指導學生寫好作文

作文批改方法很多，但我認為學生互相批改，老師重點批改、講評是一種好方法。因為每篇作文都是學生智慧的再現，各有所長，各有所短，讓學生放手互相批改習作最大的好處是互相學習，互相促進，借他人之長，補己之短，尤其小學生特別認真。老師的重點批改和講評不能放松，通過講評，讓學生知曉作文中哪些是應該學習借鑒采納的，哪些應該改進或舍棄，有利于讓學生沿著正確的方向前進，少走彎路，快速地提高小學生的作文水平。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”總之，生活是作文的本源，好作文來源于生活又高于生活。需要老師千方百計喚起學生的興趣，積累豐富的材料，儲備真摯的情感，利用流暢的表達功夫把自己對生活、對世界的看法淋漓盡致地述說出來，進而完成小學語文教學對作文學習的要求。

參考文獻：

[1] 喬小麗《基于信息技術下提高學生作文能力的研究》，《學周刊》2020年第2期。

[2] 王麗梅《基于提升小學生語文核心素養的作文教學研究》，《甘肅教育》2019年第21期。