談激勵教育在語文教學中的實施

王奇

摘 要：怎樣在語文教學中更好地滲透并融合激勵教育，不僅是素質教育中人本思想的體現，也是當前教學的重點。本文針對激勵教育在語文教學中的實施進行了簡要分析，以期為推動激勵教育的開展、提升學生的學習水平提供更多借鑒和參考。

關鍵詞：激勵教育; 語文教師; 實施

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-008-002

語文教學的內容十分廣泛，教師作為教育工作者要積極對教學內容進行準確定位，并且在教學中引入激勵策略，從而調動學生的學習熱情，引導學生養成良好生活、學習習慣，從而為今后的人生發展奠定良好的基礎。

1.當前語文教學的現狀

1.1缺乏規范的激勵策略

在對學生進行語文教育的過程中，引入激勵策略在很大程度上能夠釋放學生天性，幫助學生健康成長。然而，就我國目前語文教育現狀來看，存在缺乏規范的激勵策略的問題。具體表現在以下兩方面：一方面，當前我國語文教育中尚未形成完善的激勵策略體系，激勵內容較為單一且不夠充分，語文教育中激勵策略的相關記錄十分缺乏。另一方面，語文教師普遍對激勵策略不夠重視，相關的認知和研究都不夠深入，因此導致激勵教育不能高效開展，同時也影響了學生的身心健康。

1.2激勵策略方式不合理

教師是學生教育中的引導者和組織者，扮演著重要的角色，然而目前我國語文教育中仍面臨著“填鴨式”教育的困境。一方面，大多數教師忽略激勵策略，仍以教師自身為課堂主體，一味灌輸知識，這不利于學生提高學習的自主性和積極性。另一方面，教師在語文教育中與學生的溝通不到位，過于重視學生的學習成績，而忽視了學生的學習興趣和身心發展，對成績較差的同學沒有對其進行更多的關愛和鼓勵教育，取而代之的是嚴厲的責罵和批評，長此以往將導致學生對學習產生抵觸情緒。

2.激勵教育在語文教學中的實施要求

很多學生的信心不足，意志力較為薄弱，學習能力低下。教師通過應用激勵教育能夠極大地增強學生的自信心，提升他們的學習積極性。因此，教師在語文教學時，要合理運用語言的魅力，提高學生的學習興趣。教師在教學時應有足夠的耐心和信心，積極嘗試多種激勵方式幫助小學生樹立學習自信。教師要盡量抓住每一個機會，在課堂上對積極回答問題的學生進行口頭表揚，還可以在評價學生作業時，用書面激勵的形式鼓勵學生。與此同時，教師還應尊重學生的個性差異，加強與學生之間的交流并多傾聽學生的意見，結合每個學生的特點對學生進行合理的贊美，對一些有進步的學生實行統一的獎勵措施，從而提升學生的學習自信，幫助學生提高學習成績。

3.激勵教育在語文教學中的實施方法

3.1采用創建情境的激勵策略

教師在教學中要注重課堂情境的設計，通過創造個性化的課堂學習情境進而引起學生的情感共鳴，不斷提高學生的學習自信心。語文的學習離不開一個個問題，教師在課堂教學開始的時候可以設計有針對性的問題，引出新的知識點，創設問題情境作為導入方式，充分調動起學生的好奇心和求知欲。

例如在《飛奪瀘定橋》的教學中，教師應從學生的心理特點、學習特點出發，重視語文教學的目標和重點，要求學生重點掌握“飛”和“奪”的內涵。教師可以先向學生提問：“飛”在什么情況下可以用來形容人呢？文中的人物是如何“飛”的呢？通過創設這樣的問題情境，激勵學生結合文章內容進行深入的思考，幫助學生深入文章情境，進而推動語文教學的效果，提高學生的學習效率和學習積極性。

3.2采用語言與實際相結合的激勵策略

一方面，運用語言藝術的關鍵就是要把學生的情緒帶到具體的教學中，通過語言激勵的方式，加強學生的學習思維，讓學生真正地領會和理解教材表達的內容。教師要結合教學目標加深培養學習思維與運用語言激勵教學的銜接，營造良好的教學氛圍，提升學生的學習積極性。在這個過程中，教師應注意必須語言真誠，多對學生進行積極引導，鼓勵學生積極參與到教學活動中。教師課下時也可以應用語言激勵，對學生進行正面的贊美，讓學生主動配合教師參與到班級管理工作中，在無形之中增強學生自我管理能力。

另一方面，教師還可以應用聯系實際的激勵策略，通過在學生之間開展“找優點”的活動，讓學生以小組的形式積極參與，并讓其充分表達組內其他成員身上的優點和值得學習的長處，在學生之間形成團結友愛、互幫互助的良好關系，這也是在促進學生互相鼓勵、互相學習的具體表現。并且教師還可以多組織團體活動，例如“古詩背誦”“成語接龍”“課文朗讀”等比賽，根據學生不同的表現情況進行口頭和物質獎勵。

3.3采用引起情感共鳴的激勵策略

應用激勵教育對于語文教學來說具有重要的推動作用，因此教師在語文教學中必須采取能引起學生情感共鳴的激勵策略。教師可以通過對學生的日常行為習慣、課堂學習效率、作業完成情況、期中期末考試成績等多方面綜合考量，對學生實行統一的獎勵措施。教師還可以通過開家長會的方式，對近期成績取得進步的學生以及具有良好品德和行為習慣的學生進行鼓勵。對團結同學、助人為樂、尊老愛幼等學生進行班級表彰，對在周末到敬老院幫助老人打掃衛生以及到影院觀看愛國題材的電影等的學生進行口頭鼓勵。

這樣的激勵方式是以正確的情感導向為引導，讓學生能夠加強自信心，建立榮辱觀，從而主動地接受學習，樹立起正確的價值觀，并養成良好的行為習慣。

學生正處于思維能力形成的關鍵時期，當前我國的教育體制還存在一定問題，大多數教師和家長只重視學生成績，忽視了培養學生的學習自信和主動性。

因此，在語文教學中滲透激勵教育并應用激勵策略不僅是時代的要求，也是培養更多人才的必要手段。教師必須重視激勵教育，不斷創新教學管理方式，積極應用激勵策略，從而提高學生的綜合素質，最終達到激勵教育在語文教學中滲透的目的。

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