游戲化教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

吳詩(shī)怡

摘?要：游戲化教學(xué)是教師根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感，以完成既定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。將游戲?qū)胄W(xué)語(yǔ)文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。本文從游戲化教學(xué)的重要性、以及存在的問(wèn)題入手分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲化教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-068-1

語(yǔ)文游戲化教學(xué)是指語(yǔ)文教師根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征，有意地將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加生活化、具體化，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、體驗(yàn)文本包含的情感，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文游戲化教學(xué)有利于小學(xué)生由自身已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、以學(xué)促教：使學(xué)生真正成為課堂的主人

在語(yǔ)文游戲化教學(xué)中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)“應(yīng)試教育”中以“教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，向以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，筆者設(shè)置如下問(wèn)題：“雪地里來(lái)了哪些小畫家？他們分別給我們帶來(lái)了那些作品？請(qǐng)小朋友們當(dāng)回小偵探，在課文中仔細(xì)找一找?！睂W(xué)生的好奇心被勾起來(lái)，圍繞著老師提出的問(wèn)題開始去讀文本，在文中圈圈畫畫，提取有關(guān)的信息，興趣和積極性自然濃郁了不少。在學(xué)生完成第一個(gè)任務(wù)后，緊接著，筆者又布置第二個(gè)任務(wù)：請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)分別找小畫家的圖片、名字、作品，一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行貼圖，同時(shí)完成句式練習(xí)：因?yàn)椋?）的（?）像（?），所以（?）畫（?）。由于這個(gè)句式練習(xí)偏難，所以筆者采用“先扶后放”的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成第一個(gè)句式填空，剩下的三個(gè)則是由同桌合作完成。一個(gè)簡(jiǎn)單的貼圖小游戲很快就引起了學(xué)生熱烈的討論，小手“蹭蹭蹭”向上舉，都想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息提取能力，合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸漸奠定基礎(chǔ)。

二、由松到緊：明晰語(yǔ)文游戲化教學(xué)的規(guī)則

在游戲?qū)嵤┣埃處熜枰嬷獙W(xué)生游戲規(guī)則以及獎(jiǎng)罰方式。在游戲?qū)嵤┲?，教師更要時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律，隨時(shí)糾正游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，提醒破壞紀(jì)律的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，筆者將全班分成男女生兩隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)型的對(duì)抗競(jìng)賽。在進(jìn)行游戲之前，筆者跟學(xué)生說(shuō)明3點(diǎn)規(guī)則：第一，比賽前5分鐘可以使用自己喜歡的方式進(jìn)行課文朗讀練習(xí);第二，評(píng)分要點(diǎn)：聲音響亮，正確流利朗讀課文（占90分）;維持良好的課堂紀(jì)律，做一個(gè)合格的聆聽(tīng)者（10分）。第三，得分越高者勝出，可以獲得1個(gè)學(xué)習(xí)積分。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始形成團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，他們會(huì)為了自己的團(tuán)隊(duì)而去進(jìn)行積極地活動(dòng)，再加上提前得知游戲的規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)在游戲活動(dòng)中既保持高度的參與度，又會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行克制，以此來(lái)獲得團(tuán)隊(duì)的最終勝利。但是，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠真正達(dá)到這樣的游戲習(xí)慣有一定難度，需要教師在實(shí)踐中不斷給學(xué)生灌輸思想，設(shè)立游戲規(guī)矩。

三、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)：提升語(yǔ)文游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)

游戲的主要目的是玩，是獲得愉快的體驗(yàn)，而語(yǔ)文游戲化教學(xué)的主要目的是在游戲中獲得知識(shí)，兩者的目的不同。教師在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有知識(shí)水平以及學(xué)生心理特征等多個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

研究表明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般可以集中注意力在15—20分鐘，隨后學(xué)生的注意力會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而逐漸分散。在朗讀教學(xué)中也可以采取新穎的游戲方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的朗讀水平。教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，筆者將其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為講課文讀通順?！侗任舶汀芬徽n是以對(duì)話形式介紹了6種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口。但因?yàn)榻?jīng)過(guò)前20分鐘的集中識(shí)字，學(xué)生開始感到疲憊，注意力難以集中，在通讀課文時(shí)情緒不高，出現(xiàn)拖長(zhǎng)調(diào)，讀破句子，讀錯(cuò)句子等各種情況。筆者利用唱兒歌以及拍手打節(jié)奏的方式和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)“誰(shuí)的/尾巴/長(zhǎng)？誰(shuí)的/尾巴/短？誰(shuí)的/尾巴/好像/一把傘？”（師問(wèn)）“猴子的/尾巴/長(zhǎng)，兔子的/尾巴/短，松鼠的/尾巴/好像/一把傘?！保ㄉ穑┰谶@一問(wèn)一答，錯(cuò)落有致的節(jié)奏中，學(xué)生的手和腦再次活躍起來(lái)，由靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，注意力也再次被拉回到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中極大激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和有效性，并且較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展具有較大的作用。作為新時(shí)代年輕教師，我們要努力學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的提升，用創(chuàng)新作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題，活化整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓“寓教于樂(lè)”從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱勤.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲化教學(xué)有效性策略的研究[D].廣西：廣西師范學(xué)院，2017.

（作者單位：蘇州市吳江梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）