小學數學教學創新方式研究

陳霞

摘? 要：現如今社會綜合經濟實力的增加直接造成教育行業受到巨大的經濟市場沖擊，在教學模式、教學條件以及教學方式等諸多領域都發生了巨大的變化。然而小學階段的學生當前正處于一個學習道路的起步階段，尚且沒有養成學習的方式和行為習慣。可是依據傳統的教學模式教師單方面的講解難免過于枯燥，造成的結果就是學生的學習效率低下，而且學習的質量也不高，屬于一邊進一邊出的狀態。為了改善這種局面，創新教學方式、改善教學手段成為現如今眾多教育工作者發展和研究的目標。該文著重針對小學階段的教育工作者，在創新教學方式方面做出以下分析見解。

關鍵詞：小學? 數學? 教學創新? 方法探究

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0094-02

小學階段的學生對學習方式的探索仍舊處于萌芽階段，更多還是依賴教師對知識、方法的灌輸，幫助學生奠定一個良好的學習基礎，省時高效地進行學習任務。在這樣一個特殊時期學生的思維能力和創新能力還處于一個待開發的狀態，學習的速度比較快，而且領悟知識的速度也不低。伴隨著合適的方法引導、正確的模式培養，學生很容易形成一套屬于自己的、學習效果好的學習思維模式。與此同時，教師應從教學手段和方法入手，為學生制定一個切實可行、有創新價值的教學方式，提升學生的學習成績。

1? 創新教學方式的意義

在教學方面邏輯能力以及嚴密的思維能力很重要，特別是在對數學這一學科的學習過程中尤其看重這兩個屬性，可以幫助學生更好地領悟數學、學好數學。在傳統的教學模式上數學的教學方法更多的是采用教師的口述，搭配上黑板的板書演示。這種形式對教師而言不但工作強度大，而且講解的過程也比較枯燥，很難調動學生的學習積極性，更不用說提升學生的學習興趣。而且這種傳統的教學方式除了在知識的講述中講述的內容比較多，除此之外，再無其他一些比較優良的優點?？墒菑膶W生的角度出發，通過對教學方式的創新和改善可以實現下面的幾個目標。

1.1 保證數學能力與現實生活相結合

數學學科很多人認為是一個比較抽象化的學科，沒有一種具體的賦予含義，造成的結果就是學生感覺到虛無縹緲，沒有一個實際的復函內容?？墒菍嶋H并不如此，在小學的學習過程中數學的學習內容和日常生活有很強的關聯性，可以說息息相關。比如，在學習小學內容“認識時鐘”章節中時鐘就是最好的聯系證明，再比如“認識方向”等，這些章節都和日常生活有著很強的關聯性，學生很容易通過日常的所見所感賦予數學學科一種全新的生命，把原本抽象的東西實體化，加強學習的興趣[1]。可是反觀傳統的教學方式，教師為了講述清楚一個知識點不得不反復給學生灌輸思想。最終學生也只能做到似是而非，并不能像熟悉日常生活中的事務一樣熟悉數學這一學科。這樣一來，原本很輕松的教學任務反而變得復雜起來，空洞、單一的授課只會讓學生更加厭惡學習，使很簡單的學習內容變得復雜且難懂。因此，合理地聯系生活，增強學科的實際感也不乏為一種學習過程中很好的辦法。

1.2 確保在未來的生活中擁有足夠的創造力

從數學這個學科本身談起，數學就是一個聚集思考、邏輯、耐心、細心等諸多品質于一身，一種復合型很強的學科。在小學階段的數學學習過程中更加注重的是對學生自身學習方法、學習能力的一個培養，而不是強迫學生積累多少知識點，記憶多少數學的公式，就是在培養學生的學習能力，如同開墾地基一般，為學生積累更多知識、建造更高的知識建筑做準備，倘若本末倒置，效果自然不言而喻[2]。此外，在學生未來的學習過程中勢必遭受諸多困難和難題，這一系列意外狀況的發生嚴重打擊了學生的學習積極性，降低了學生的學習興趣感。為了避免這一系列狀況的發生，增強學生的創造力、提升學生的接納能力、培養學生為人處世的能力比單純的填壓學科知識更有效果，而且學生自身其他屬性和能力也會獲得顯著的提升。

1.3 培養學生各種意識的正確形成

在傳統的教學方式中，教師的講解、學生的學習存在嚴重的上下級關系，教學場景過于壓抑，學生的學習積極性也很容易受到打壓，造成的最顯著的結果就是學生的學習成績不理想。而且在這種傳統的教學方式中學生充當的更多是一個接受者，而不是一個學習者的身份，合理地扭轉身份，增強學生在意識形態方面的成長和提升，對學生而言也不失為一種進步的方式。

2? 創新方式的具體措施

2.1 教師應扭轉自己的教學觀念

相較于傳統的那種生硬的教學模式，學生難以理解，并且課堂趣味性不高，學生學習的積極性也很受打擊。特別是很多教師對學生學習的要求過于苛刻，為了維護一個良好的課堂紀律，對學生的學習思考和行為模式都會提出一系列的嚴苛要求。久而久之，學生的學習積極性就會受到打擊，并且在自身思考能力方面也會嚴重地缺乏鍛煉，學習的效果自然也就有了顯著的下降。為了緩解這種狀況，教師必須正確地扭轉教學方面的觀念和想法，將教學的重心從關注學生的成績，扭轉到關注學生的學習方法和能力提升方面，使學生成為課堂的主要領導者，教師根據學生的薄弱點進行補充和鞏固，而不是一味地引導學生進行籠統的學習和復習[3]。例如，在學習“正方體”這一個課時時教師可以在正式開始課堂授課前先進行大致的摸排，給學生一定的時間，讓學生開展自由的預習，加強學生對知識的了解。隨后，確保學生都對學習內容有一個大致的了解和認知后教師可以進行問題的提出，給學生回答問題的機會，從回答的過程中總結提煉學生的薄弱點。這樣的教學理念會增強學生對學習方面的認同感，增強學習的動力和信心。

2.2 因材施教

教師的因材施教是一個最近這幾年才提出的新型的教學理念和教學方式，但通常來說都是在口頭方面的說說，很難真正落實實際的課堂方面，使課堂在教學創新方面一直以來都是在走老路。然而通過課堂教學方式的創新應加強對學習方式和教學方法的改善落實，注重每個學生自身的差異點，通過差異化的講解和學習實現統一化的教學提升[4]。舉個例子，教師在講述“認識人民幣”這一章節時由于學生的數量和教師自身的精力限制，使學生可能做不到面面俱到。那么就切實地扭轉方法，從作業方面找到學生學習的漏洞，并且從學生的作業情況對學生的學習薄弱點進行匯總，在下一次課堂講述的過程中進行疑難點的著重解析[5]。結合課堂的實際教學，可能在人民幣的匯率轉換方面學生容易產生混淆，教師可以對這一個知識點進行著重強調，幫助這部分學習混亂的學生理清思路。

3? 結語

總體來說，對小學階段的學生而言，正確的教學方式往往可以起到意外的效果，特別是剛開始接觸的學科往往學生都能保持一個比較充分的學習熱情，這份熱情加上教師正確的方法引導，學生的成績自然會有一個顯著的提升。在講解的過程中教師也應注重對教學觀念的扭轉，加上因材施教的教學方式，二者結合，學生的學習成績和自身的學習興趣自然都會有一個質的提升。

參考文獻

[1] 劉春燕.小學數學教學創新方式研究[J].時代教育，2017（20）：181.

[2] 徐守斌.小學中年級數學教學方法的創新研究[J].考試周刊，2018（3）：79.

[3] 曾海淦.小學數學教學中如何有效培養學生的創新意識[J].數學學習與研究：教研版，2017（16）：32-33.

[4]涂移根.基于新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].都市家教月刊，2017（12）：125.

[5]梁娜.新課改下小學數學教學方法的創新方向研究[J].新課程，2017（1）：283.