中職學校模具專業綜合實訓教學模式探索

吳魁魁

摘 要：本文通過簡要分析目前情況下中職院校模具專業實訓教學過程中存在的問題，探索提高學生模具設計制造和裝配等具體實訓問題上的創新型教學模式，爭取用簡單有效的實訓教學策略培養具有全面性技術要領的適應性人才。

關鍵詞：中職學校; 模具專業; 綜合實訓教學; 策略模式

中圖分類號：G764 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-100-001

目前多數中職院校在培養綜合型和實踐性人才素養等方面采取校企合作的模式，但企業不愿意對不成熟的就業者進行系統培訓，導致學生想要通過崗位實操來豐富實踐經歷和職場應變能力是很難實現的。

一、中職院校模具專業實訓教學現狀

1.課程體系不完善

目前大部分院校統一開設《機械制圖》等專業理論課程，并在全部課程中占據很大的比重，對于有針對性、有實用價值的實訓課程缺少合理的安排。這種教學理論內容一方面與專業不匹配，另一方面大量的理論論述并不能直接運用于專業實操課程中，這種課程體系需要大量的推理和完善工作，才能有效的利用學校資源培養有用的人才。

2.實訓課程教學方法落后

在目前的教學過程中，針對與實訓課程的教學方法陳舊而單薄，沒有實際意義。模具的設計制造和裝配作業內容具有很強的專業性和綜合性要求，傳統實訓課程采用分專業分工種的教學實訓策略，不僅將綜合性強的專業知識生硬的拆分，導致學生知識掌握缺乏完整性，缺少整體的把握能力。教學方法上也落入俗套，采取教師實操學生觀摩的形式。大部分學生不能親自動手感受相關設計操作流程，不僅嚴重打擊學生學習的積極性，還嚴重抑制了學生的自由發揮和創新思想，磨滅了學生的創新性和創造性。

3.師資力量嚴重不足

目前部分中職院校已經著重培養和發掘“雙向型”教師隊伍，但仍然不能滿足實際教學需求。中職院校教育區別于普通高中和高等院校教育內容和教學模式，更加側重于對于學生是實踐能力和技術能力的全面培養，簡言之，就是培養社會需要的技術性人才。這種特殊的教育模式就需要大量的既具有豐富的理論知識又具有強大的實踐能力和實操經驗的教師。目前由于中職院校教師隊伍人才引進的單一渠道導致了教師隊伍的嚴重匱乏，已就業的教師又存在傳統教學思想根深蒂固的現象，固步自封而不愿意創新和改革教學理念，這種重理論而輕實踐的教學觀念不適用于實訓教學。由于上述原因又導致教師在學校中身兼多職，沒有更多的時間和精力進行學術研究和教學管理策略上的創新。

二、中職學校模具專業實訓教學策略探析

1.項目式任務驅動實訓教學導向

學校要從合作企業中爭取實操任務，以具體的企業模具生產項目作為實訓的任務目標，根據企業具體生產要求分成若干小組完成模具從設計到制造再到實際裝配的全過程，教師在此過程中只進行角色分工和理論指導的實際作用，引導學生積極創新實踐，獨立自主的完成模具設計制造和裝配調試。教師在實訓過程中摒棄傳統觀念，創新教學思維，訓與教有機結合，幫助學生在實操過程中完成學習與操作的有機結合。

2.分組寫作，因材施教

教師在實訓過程中要根據已掌握的學生基本情況結合個人意愿進行小組人員分配，選出小組組長并采用合理比賽機制激發學生拼搏精神及學習興趣和學習能力的培養。幫助學生做擅長的工作內容并督促學生在團結協作的過程中查漏補缺，將能力不足的部分及時進行學習和改進，有效幫助學生培養綜合技術能力。

3.優化教學內容，針對性教學

學校根據模具專業學生實際教學需求和企業對于人才的技能需求優化教材內容，使教學內容更具有針對性和實用性，幫助學生在掌握必要科學理論知識的前提下積極的運用于實訓操作中去，為后續學習和實踐創新打下堅實基礎。

4.擴大師資力量

針對“雙師型”匱乏的現狀，學校要積極改變錄用方向，拓寬錄用渠道，不斷的完善和創新教師隊伍理論基礎和實踐教學水平。定期進行企業實訓學習和學術交流，提高一線教師教學素養和專業度及理論聯系實際的實用性教學策略。

三、模具專業實訓案例

中職院校學生畢業將直接進入生產一線從事模具相關設計制造，基于上述“項目任務驅動”的綜合實訓模式，中職院校應當合理安排教學計劃，在合適的學期安排四周以上的校企對接綜合實訓課程。分組分工協作，針對術業專攻分配實訓角色，保證每個小組在實踐過程中都能全面參與模具從設計到調配和管理的全部工作，在幫助學生積累社會實踐經驗和特定崗位認知的同時幫助教師通過探索學習，優化創新整合出一套有較強實用性的實訓流程。

1.分組安排

實訓工作前教師發布實訓任務，組織學生氛圍8-10人小組，選取組長指導研究模具設計與制造任務，根據零件圖紙分析和材料性能及制造工藝，探討合適的加工方案和實操步驟。

2.崗位分配

小組組長指導組員根據自身對于理論知識掌握情況自愿認領實訓任務，小組長合理協調任務分配工作。

3.完成零部件設計

以設計沖壓倒樁復合模具任務為例，根據學生理論知識較為薄弱的現狀合理安排設計時間，教師講解沖壓模具結構等相關知識點的同時學生完成相關設計任務，并以圖紙的形式上交生產線。

4.加工準備

教師在車間進行全面的操作安全知識教育并保證全部生產線學生通過安全知識考核才能進行實際操作。每個小組負責材料的同學領取相關工具、刀具和量具并完成前期清點工作。

5.模具零件加工

教師指導學生根據自己設計的圖紙和現場毛坯來確定加工方案，編寫生產日志。帶隊教師負責相關機床加工知識的鞏固指導。

6.模具零件檢測裝配

教師指導學生對生產出的零件進行必要的檢測并詳細填寫檢驗手冊。檢驗合格后研究相關裝配技術要求、制定合理質量保證方案，通過圖紙進行零部件的裝配工作。

7.試模

對一生產出來的模具進行試驗檢測，針對缺陷模具進行原因分析并及時解決。

8.匯報答辯

各小組選出代表對實訓全過程通過PPT的形式進行工作匯報，通過教師提問和學生答辯環節后，教師要根據實操過程的觀察情況和匯報答辯情況進行詳細的成績評定。

四、結束語

綜上所述，實訓教學是中職學校模具專業教學的重要一環，對于學生將來步入社會和工作崗位具有十分積極的意義。因此國家要不斷加強對于職業教育實訓工作的支持，學校以要立足社會實際需求，堅持以就業為目標導向，有針對性的培養社會需要的人才，深化校企聯合，為學生實訓教育提供更為便利的環境。