初中物理教學模式和教學方法的創新

杜東文

摘? 要：初中物理教學過程中，教師首先要認識到興趣是學生的老師，只有激發學生的物理學習興趣生才會全身心地投入到物理知識學習之中。在新課程改革背景下，教師首先要正確認識到，初中階段學生剛接觸物理知識可能會摸不著頭腦，教師必須要循序漸進地引導，在日常教學工作中將教學內容與實際生活緊密相連，通過科學合理的引導使學生掌握學習技巧，切實提高學生的物理學習質量和效率，該文從以下幾方面分析探究，在新課程改革背景下，如何進行初中物理教學模式和方法創新，并提出具體的教學方案。

關鍵詞：新課程標準? 初中物理? 教學模式? 教學方法? 教學創新

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0166-02

根據當前的初中物理教學情況，能夠看出實踐教學有著難以替代的重要作用，通過開設實踐教學模塊能夠增強學生的動手實踐能力，進一步推動課堂教學的參與性。根據當前的教學情況，能夠看出教育工作者受到傳統思想的影響，教師通常會用自身的行為為學生講解物理中的基礎性知識，然后開展實驗探究。但是此種實驗探究教學方法導致學生難以有效了解物理知識的規律性特征，物理實驗操作模式也顯得過于呆板，如果長此以往地發展下去，便會大大降低學生的物理知識探究欲望。所以教師必須要對當前的教學模式與教學方法進行改善，創新提出具體的教學對策。

1? 創建初中物理自主學習模式

教師在當前初中物理實驗教學當中，要根據課堂教學形式進行逐步創新和優化，必須要以傳統教學模式為基礎，摒棄以往的教學觀念，將優秀的教學理念滲透到傳統教學思維當中，提升學生的學習能力，增強教師教學的先進性和教學動力。教師要不斷地創新以及變革教學方法來把握課堂教學效率和教學質量，在物理實踐教學當中針對疑難問題進行及時的引導和教學幫扶，使學生能夠在物理學習活動當中樹立科學的思想觀念。教師也要明確學生的主體地位和學習靈活性，并且在教學當中以學生為主體，提升學生的學習主動性，讓學生學會主動地學習物理知識。由于當前物理教學知識較為抽象且復雜，教師要注重在日常實踐教學活動當中多鼓勵以提高學生的學習動力和學習質量。

2? 利用物理實驗培養學生學習興趣

由于物理是以實驗為基礎的教學學科，所以教師在物理實驗教學當中，要將實驗創設得更加具有趣味性和生動性，才能夠更好地吸引學生的學習注意力，所以教師也要在日常教學活動當中開拓學生的學習視野，創新學生學習理念，培養學生的學習興趣和學習動力，使學生能夠產生濃厚的學習欲望，真正地引導學生在動手實驗和學習探究當中形成正確的價值觀念和探究欲望。教師要引導學生在動手實踐當中激發自身的物理學習能力，幫助學生掌握物理知識的同時，在實踐活動當中提高自身的學習主動性。教師要培養學生善于觀察的良好習慣，真正地激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生能夠掌握物理的知識特點，并且在實踐活動當中樹立科學的學習觀念。

3? 創新課堂評價機制，發揮學生學習個性

教師在過去的教學當中，對于學生的評價只是針對學生的考試成績而決定的，所以通過單一的評價方式很難激發學生的學習興趣和學習主動性。教師要改變以往單一傳統的教學評價模式，通過創新評價教學理念，提升學生的學習興趣和課堂參與熱情，并且在評價的過程當中，多鼓勵學生幫助學生建立學習的自信心和學習的積極性。教師也要在課堂評價和指導的過程當中，激發學生的學習愿望，使學生能夠渴望主動地學習物理知識，并且在物理知識當中提高自身的科學思想觀念。教師要減輕學生的學習壓力，并且及時地鼓勵學生增強學生的學習自信心。教師也要引導學生大膽地學習實驗知識，并且在五花八門的實驗探究當中學會異想天開，積極地學習物理的知識概念，提高學生自身的實踐探究能力。教師通過科學的鼓舞和評價給予學生眼神和語氣上的表揚和鼓勵，從而有效地提升學生的思想活躍性，激發學生的物理學習探究熱情。

4? 利用多媒體進行教學

教師要利用多媒體進行教學，能夠提升學生在物理探究當中的思維靈活性。由于物理知識復雜且抽象，教師通過多媒體將抽象的知識直觀地展現到學生的面前，所以教師在實踐教學當中，要培養學生的觀察能力和探究能力，通過引導學生克服眾多的物理知識點，使學生在實踐探究當中，改變以往的學習思想和學習觀念。教師也要將演示實驗充分地進行教學的呈現，克服不確定因素，將物理教學的效率和質量推向更高。教師通過將復雜且難以進行實驗的物理實驗內容，另有多媒體進行教學的呈現，如分子運動、天體運動等各項知識點提升學生借助多媒體實驗探究的積極性，使學生能夠在多媒體課堂當中感悟物理知識，提升學生的思維靈活性。教師也可以借助多媒體教學手段進行教學的拓展，讓學生在實驗操作當中樹立科學的學習思想，有效地降低學生的理解難度，提升學生的知識探究熱情和學習主動性。

5? 用物理實驗培養學生操作熱情

在物理教學過程中，教師首先要認識到物理屬于實驗類學科，應當將理論知識與實驗內容有效融合，不僅要引導學生掌握物理概念，同時也應當帶領學生進行實踐操作，通過物理實驗培養學生的操作熱情。

例如：教師引導學生學習大氣壓強知識點時，教師可以帶領學生做這樣一個實驗“先將瓶子中裝滿水，在瓶口處貼一張紙，將瓶子快速倒立，發現水并沒有流出”。通過此類方式能夠使學生了解到大氣壓強的存在，不僅能夠增強學生的理解能力，也能夠激發學生的學習探究熱情。通過物理實驗，學生能夠提高動手操作水平，結合教師提出的問題進行深入思考和探索，從而構建完善的思維框架。

6? 鼓勵學生帶來質疑，增強信心

長期以來大部分教師并沒有肯定和鼓勵學生的質疑精神，有的教師則持有否定或者是不屑一顧的態度導致學生墨守成規，不敢發表自己的想法和意見，盲目地將教師的話語和教材的內容作為權威，學生失去了課堂活躍積極性，思路也逐步狹窄，學生的質疑精神逐步淡漠。在新課程改革背景下，教師必須要引導學生發表想法和意見，鼓勵學生進行大膽質疑，雖然學生可能會存在不成熟的想法，對于教材內容提出異議，對于實踐內容提出改進意見，所以教師必須要引導學生發表意見，鼓勵學生培養質疑思維品質。例如：學習《用伏安法測電阻》這節內容，教師引導學生思考探究之后，有的學生提出問題“為什么要用電阻器做實驗？用小燈珠不行嗎？”學生通過提出問題，教師在引導學生以小組的方式進行實驗探究，有助于增強學生的實驗操作能力，切實加強學生的理解能力，并且能夠活躍學生學習興趣。所以教師必須要引導學生積極踴躍地進行思考與探索，教師也應當為學生提供多元化的學習氛圍，通過開展物理實驗，能夠使學生在實驗的輔助下分析觀察實驗現象，從而深入地了解物理概念知識點，掌握物理公式的應用方法，有效提高學習效率與質量。

7? 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在初中物理教學過程中，教師首先要認識到物理學科具有一定的操作難度。要想有效提高課堂教學效果，必須要充分重視教學模式與教學方法的改善創新，能夠結合教學需求以及教學大綱要求，對于教學模式與方法進行全面創新，為物理教學提供強有力的支持，進一步保障物理教學的實效性與整體性。

參考文獻

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