產教融合背景下高職院校建筑動畫專業課程體系優化研究

徐靖宇 柯溪

摘 要：此文通過對建筑動畫專業課程體系的分析與校企合作、產教融合的辦學理念特點的剖析，尋求教學與生產的契合點。結合人才培養方案、市場需求、學科特點，進行探索性研究，提出建筑動畫專業課程優化思路，為今后高職院校教改課改積累寶貴經驗。

關鍵詞：產教融合; 建筑動畫; 課程體系

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-133-001

黨的十九大報告中，習近平總書記提出要深化產教融合。縮近學校與企業的距離，促進技能教育的合理化，緩解高職教育結構與市場需求之間供求失衡的矛盾，從而實際解決“就業難”與“用工荒”兩大問題。產教融合是高職教育發展的必然趨勢，同時隨著政府工作報告提出的高職院校擴招100萬與建筑動畫市場的技術革新，建筑動畫專業課程體系優化升級刻不容緩。

一、建筑動畫專業課程體系現狀及問題

建筑動畫專業作為新型、交叉、復合型專業，成立時間短，導致學科建設不完善，方向定位不明確，從而課程設置冗雜，包含建筑學、環境藝術、動畫、BIM技術等方面的知識。在課程設置過程中前后聯系不密切，使得學生產生“學的多且雜，卻什么也不會”的感覺。課程體系不清晰，專業基礎課程與核心課程主次不分明，側重理論講授，忽視實踐能力培養。例如以建筑學理論課程為基礎，卻把偏設計方向的建筑表現軟件課為核心，學生上課自然無從下手，力不從心。

5G技術的成熟與推廣，數字化、信息化時代隨之而來，建筑動畫市場也迎來了技術革新，傳統手繪效果圖轉變為數字化虛擬效果圖，二維平面展示提升為三維動畫展示，被動式觀賞被主動沉浸式交互替代。以VR/AR技術為核心的建筑漫游成為企業目前技術轉型的方向。除此之外，建筑設計院也以BIM技術為核心，使用REVIT軟件建立建筑虛擬模型，做到項目的可視化、信息化。鑒于以上分析，目前建筑動畫專業課程設置前瞻性不強，學生對專業認識不夠清晰，接觸的新技術、新理論甚少。建議可將專業進行方向分流，并且融入新課程，整合精簡傳統課程。

產教融合理念的提出，對教師與教學方法也提出了更高的要求，教師用舊知識講新內容，授課用傳統講授、PPT展示、小組討論已無法滿足人才培養要求，因此課程體系的優化，教師作為教學過程的參與者也應自我學習、自我提升，為學生帶來更系統的新知識與新方法。

二、建筑動畫專業課程體系優化思路

1.重新審視建筑動畫培養方案，梳理課程體系，對傳統教育模式中有效價值進行保留與繼承，結合產教融合與市場需求。構建“多維度、精角度、重深度”為特征的建筑動畫課程體系。多維度，以建筑學、動畫、環境藝術為核心專業知識體系。精簡理論課程，加強課程銜接，明確課程主次與前后關系，對關聯性不強的課程進行取舍與合并。例如基礎構成與色彩構成可合并成設計構成一門課程。精角度，以建筑表現與BIM建模為角度方向，在大二學年進行學科分流，設置不同的專業課程，例如建筑表現方向學生以3DMAX軟件建模為主，BIM方向以REVIT軟件建模為核心。重深度，人才培養不單單是一味傳授技術，更應培養審美意識與專業素養。安排高質量理論課程、外出寫生、考察十分必要，培養學生發現美的能力。從而使其建筑動畫作品具有生命力，并不是數字技術照搬的工人。這也是學歷教育與短期技能培訓班的區別，既高等教育的本質所在。

2.產教融合背景下實行工學結合、定向培養。目前高職院校所有專業正在努力的方向，建筑動畫專業學生在掌握基本建筑類與藝術類相關知識和熟練相關軟件后，學校與企業取得聯系，深度合作，建立實訓基地，學生可在實踐中，發現專業的知識盲區，從而進行針對性的學習。也可幫助學生提升對專業的認知和個人職業規劃的制訂，讓學生直觀認識本專業。在校內學習過程中開設實踐類課程，例如參觀筑博會、外出寫生、企業考察等。在生活與實踐中發現問題，及時與教師討論，這樣才能培養社會需求的復合型人才。定向培養，根據企業需求培育相關人才。例如湖南三一工學院，依托于三一集團，每年向三一重工輸送大量技術性人才，并在各個學院成立訂單班。建筑動畫專業BIM方向也在積極與三一筑工進行深度交流，制訂定向班培養方案。此方法為學校與企業之間建立了有效的橋梁。

3.教師應自我提升，了解行業前沿技術與新型教學模式。尤其建筑動畫專業的交叉性與復雜性，需要教師不僅要了解建筑學知識，也要掌握設計學相關理論，才能設計出生動、有趣、以學生為主體的教學課程。用新型教學模式代替灌輸式教學，即情境式、任務式、項目式。充分發揮學生的主體地位，由教授知識向培養學生學習方法慢慢轉變，提升學生自主學習的意識。

4.建立創新創業工作室實踐基地，彌補學生由校園邁向社會的過渡期，符合國家提出的“大眾創業、萬眾創新”理念。實際上工作室教育模式在國外教學中已普及并且盛行成熟。對于建筑動畫專業的學生可以設置創新創業課程學分，讓學生加入工作室，以企業項目或科研項目為導向，組成團隊，按照“調研—策劃—預算—投標—實施—驗收”商業模式完成對知識的運用。樹立用專業知識解決市場實際問題的思維方式，也能幫助學生在校階段實現自我價值，提高學習積極性，改善生活。

三、結語

建筑動畫專業在產教融合背景下，課程體系優化向多層化、模塊化、項目化、開放性、創新性靠攏。本文從課程設置、教學安排、教師素養、實踐基地等方向對建筑動畫專業課程體系進行優化思路的探討，希望對高職院校建筑動畫專業改革有所啟發。

參考文獻：

[1]張繼之.江蘇省獨立學院建筑動畫交叉復合型人才培養模式的探索[J]現代裝飾理論，2019

[2]和震.建立現代職業教育治理體系，推動產教融合制度創新[J]中國職業技術教育，2014