初中英語寫作教學的有效策略

耿再榮

摘要：寫作作為一項重要的語言能力，對于學生英語綜合能力的提高具有直接影響。在初中英語教學中，教師需要加強對學生寫作能力的訓練。教師可以采用科學的方法，設計恰當的學習活動，指導學生英語寫作技巧，教會學生英語寫作方法，從而提高學生寫作能力。

關鍵詞：初中英語? ?寫作能力? ?教學策略

寫作不僅是各種英語考試的重要內容，也是學生提升英語綜合能力的必要手段。初中英語寫作訓練通常已經明確了寫作主題、內容，教師需要根據學生英語寫作訓練的實際情況，立足初中生的認知水平和英語基礎，圍繞英語寫作訓練目標，從寫作的構思、選材到語言表達、修改潤色，分步驟、有策略地指導學生，使學生順利完成英語寫作任務，寫出內容完備、表達正確流暢的英語作文。教師要訓練學生的寫作技能，提高學生的英語表達能力。

一、結合寫作形式，指導學生科學構思

不同的寫作形式，其行文結構也各有特點。按照固定的模板進行寫作，可以降低英語寫作的難度，有利于學生順利、高效地完成英語寫作任務。構思是英語寫作的第一步。科學構思可以使學生的作文思路更加清晰、更有條理，作文的結構也更加完整。寫作形式是構思的根本依據，教師在組織學生進行英語寫作訓練時，可以結合英語教材內容，設計適當的作文形式，引導學生按照特定的順序、依據不同的寫作模板，使學生順利完成英語寫作任務，提高學生的作文構思技巧。

例如，在教學譯林版英語八年級下冊Unit 2 Travelling時，教師可以結合這一單元學習的主要內容和主題，組織引導學生完成一篇“游記”的寫作：As far as I know， most of you have been to some places and have seen a lot of beautiful scenery. Now please write an article about your experience of travelling.學生們非常熟悉這個話題，接著教師提出問題，引導學生思考：How do you describe your travelling？ 有學生說：I will introduce the time， place and the people. 教師肯定學生的說法，并且進一步引導學生構思作文，訓練學生的構思技巧：Well， how do you begin this article？ And how to end this article？

學生掌握根據不同寫作形式進行合理構思的技巧，可以提高英語寫作的能力，從而寫出條理清晰、結構完整的英語作文。教師應立足于不同的寫作形式，分門別類指導學生構思作文的技巧，提高學生的英語寫作技能。

二、圍繞寫作主題，指導學生合理選材

選擇優質的寫作素材是寫作的重要環節，對整個英語作文的質量具有直接的影響。寫作主題是選擇素材的重要依據，所有寫作素材的選用都與主題息息相關，都需要彰顯英語寫作的主題。教師在組織學生進行英語寫作訓練時，可以引導學生對寫作主題進行深入、全面的理解，并且圍繞主題搜集、選擇和加工寫作素材，按照科學合理的構思，將這些材料有序且精彩地呈現出來，凸顯英語作文的主題，使學生掌握選材的技巧。

例如，在教學譯林版英語八年級下冊Unit 1 Past and present時，教師結合這一單元的主題，組織學生完成一篇介紹家鄉變化的英語作文。教師提問，引導學生思考：Boys and girls， do you find or feel the great changes of your hometown？ 學生紛紛附和：Yes. 教師繼續提問，引導學生思考寫作素材：Write an article about these changes in your hometown. What do you want to write in this article？ 學生們各抒己見：I will ask my grandma about the changes of our daily life. I want to make a survey about the changes...教師適時點撥，指導學生掌握選材技巧，順利完成作文。

掌握根據寫作主題選擇優質素材的技能，是完成英語寫作的第二步，對于提高英語作文的質量至關重要。教師通過引導學生深入解析寫作素材，搜集彰顯主題的材料，再結合主題從中選優，可以有效提高學生英語寫作能力。

三、依據寫作目的，指導學生正確表達

正確地運用英語恰當表達自己的思想觀點、描述事物、抒發真實情感，是完成英語寫作的必要環節，也是學生實現英語知識、技能向英語應用能力轉化的重要過程。通常很多學生只是機械記憶，不能靈活運用英語知識，導致英語表達存在各種問題。教師在組織初中生進行英語寫作訓練時，要指導學生依據寫作目的，結合具體的表達需要，通過多種途徑搜集所學的語言表達方式，積極尋找變式表達，靈活恰當地應用于寫作實踐，豐富學生的語言表達技巧。

例如，在教學譯林版英語八年級下冊Unit 5 Good manners時，教師根據這一單元的主題，設計介紹good manners 的英語寫作。教師布置寫作任務：As we all know， in our daily life there are some good manners and bad manners. Now introduce one of good manners. Which one would you like to write？ 學生們說：Put garbage into dustbins. Keep quiet in public places... 教師：Good job. How do you introduce these good manners？ 有學生說：Putting garbage into dustbins is a kind of good manners. We should all put garbage into dustbins.教師引導學生進行創新表達，及時變換句式和表達，可以提高學生作文水平。

準確且多樣的英語表達，既可以實現英語寫作的目的，又能為英語作文增添精彩。教師幫助學生明確寫作目的，引導學生選擇多種多樣的英語句式、詞匯進行表達，可以提升英語作文質量。

四、立足寫作問題，指導學生有效修改

修改完善作文可以幫助學生避免英語寫作中的錯誤，使學生寫出高質量的英語作文，培養學生反思能力，讓學生終身受益。教師在組織初中生進行英語寫作訓練時，可以結合學生在英語寫作中常見的、具有普遍性的問題，運用靈活的方式和手段，引導學生獨立發現作文中存在的錯誤，指導學生糾正錯誤，教會學生修改英語作文的方法，使學生養成自覺修改、潤色作文的意識和習慣。

例如，在教學譯林版英語八年級下冊Unit 6 Sunshine for all時，教師從這一單元的內容和主題出發，設計了以Sunshine in our lives為主題的英語寫作任務。教師引導：According to this unit and your experiences to write about the sunshine in our daily lives.學生開始回想生活中曾經令人感動的人和事，在作文中寫道：In our lifes， somebody or something is like sunshine. It bring us warm. It gives us hopes…… 之后，教師組織修改作文，并提示學生尋找錯誤。學生們發現，in our lifes中的lifes是書寫錯誤，應改為lives。It bring us warm.中it是單數第三人稱，bring 應該用brings。學生通過自查自糾，獨立改正表達錯誤，也學會了修改作文的技巧。

學會英語作文的修改技巧，不僅是正確表達的需要，還可以確保學生寫出優秀的英語作文，提高學生的英語表達能力。教師通過引導學生閱讀、觀察作文，可以及時發現詞匯、句型等各種錯誤，并正確糾正，改變單一的表達形式，從而提高學生寫作水平。

總之，越來越多的教師認識到，在教學活動中“授之以魚不如授之以漁”，教會學生行之有效的學習方法，比教會學生簡單的知識更有益于學生的長遠發展。因此，針對初中英語寫作訓練目標，教師應注重寫作方法的訓練和學生學習能力的培養，使學生可以輕松應對英語寫作，增強學生寫出優秀英語作文的信心，引領學生發現英語表達的樂趣，讓學生喜歡上英語寫作。

參考文獻：

[1]韓雅慧.初中生英語寫作興趣的培養[J].海外英語，2019（16）：192-193.

[2]莫志雄.初中英語寫作教學的策略探究[J].課程教育研究，2019（36）：113.

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗學校）