構(gòu)建生活化小學(xué)英語課堂

翁曉蕾

摘要：知識(shí)都是從生活中來的，最終也將回到生活中去。生活是知識(shí)的土壤，是知識(shí)的源泉。小學(xué)作為英語知識(shí)學(xué)習(xí)的根基階段，更加需要與生活元素相融合。只有讓英語課堂更加生活化，才能讓學(xué)生愛上課堂，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?生活化? ?課堂

學(xué)生只有進(jìn)入生活之門，才能了解英語語言的真諦，才能真正感受英語語言的魅力。英語也需要“落”入生活之中，讓英語的作用展現(xiàn)出來，也讓學(xué)生的生活范圍更加廣闊。利用多種方式將生活要素融入英語課堂，才能讓英語課堂更加精彩，才能讓英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生在一定的語境中聆聽、交流，這樣才能提升英語學(xué)習(xí)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的英語情境，讓學(xué)生置身于內(nèi)心表達(dá)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師要讓課堂更加貼近生活，使其具有生活氣息，才能讓學(xué)生更好地融入其中，讓生活環(huán)境感染學(xué)生。

如在小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 2 Let[′]s make a fruit salad教學(xué)過程中，教師不是單純地講解，而是要求學(xué)生從家中帶來制作水果沙拉的材料，大家一起在課堂上共同制作一份屬于自己的沙拉。學(xué)生有的帶了香蕉，有的帶了橘子，有的帶了獼猴桃，豐富的各式水果出現(xiàn)在課堂上。教師讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，大家共同協(xié)作來完成水果沙拉的制作。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，又讓學(xué)生通過溝通來相互學(xué)習(xí)，用他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。面對(duì)這樣一個(gè)充滿生活氣息的場景，學(xué)生表現(xiàn)得自然而放松，從中應(yīng)用了許多英語知識(shí)，大大提升了學(xué)生的英語表達(dá)能力。有的學(xué)生說：I have some fruits. Here you are.—I like apple salad best.有的學(xué)生則說道：I have two mangoes and two oranges.—I like to make salad with you.大家非常開心地相互交流，將英語學(xué)習(xí)與生活環(huán)境相融合，加深了學(xué)生的記憶和理解。

感受生活環(huán)境要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，多增加一些學(xué)生熟悉的場景，使英語課堂變得更加生動(dòng)有趣。只有讓學(xué)生在生活中更加熟悉英語知識(shí)，讓英語為我們所用，才能真正提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、展現(xiàn)生活場景，啟發(fā)學(xué)生思考

英語雖然是一門語言學(xué)科，但它不能僅僅是單詞、語法、語句的背誦，而應(yīng)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中思考的融合，是對(duì)自己未知領(lǐng)域的探索，這樣才能從更高層次上使學(xué)生的英語能力得到提升。教師在英語教學(xué)過程中可以生活中的很多現(xiàn)象為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生思考的好奇心，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提升課堂教學(xué)效果。

如在小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 7 How much is it？教學(xué)過程中，教師就加入了許多生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決。在教師開始講課之前，利用教室中的多媒體設(shè)備，把許多大家熟悉的生活場景展現(xiàn)了出來，比如商場購物的情景、咨詢產(chǎn)品信息的場景等，這些對(duì)于學(xué)生們而言都是非常常見的，并且自己有親身經(jīng)歷過。于是教師就依托這些場景提問：在英語語境下，我們應(yīng)該怎樣在商場購物呢？怎么問商品價(jià)格呢？學(xué)生們也緊隨問題積極展開思考。這時(shí)候教師就將How much……？的應(yīng)用引入了課堂，并要求學(xué)生展開練習(xí)。How much is it？ How much is this umbrella？ 大家紛紛進(jìn)行著自己的英語表達(dá)。然后，教師還要求學(xué)生仔細(xì)思考how much句型與我們之前學(xué)習(xí)過的how many句型有哪些區(qū)別。最后，教師還將問題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生自己尋找生活中的運(yùn)用，通過學(xué)生的提問將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入，提升了學(xué)生進(jìn)行自我提高的能力。

英語的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動(dòng)思考，教師應(yīng)該依托于生活的大背景，把問題與英語課堂相結(jié)合，緊扣教材要求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

三、引入生活體驗(yàn)，促進(jìn)情感表達(dá)

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，他們對(duì)生活充滿熱愛和好奇，對(duì)許多事物都有新鮮感。可是由于小學(xué)生的自我表達(dá)能力還不是很充分，導(dǎo)致他們的這些情感不能得到很好的釋放。所以教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能以真情體味生活，學(xué)會(huì)組織自己的語言抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生對(duì)生活更加熱愛。

如在小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 3 Our animal friends教學(xué)過程中，教師感受到許多學(xué)生都非常喜愛小動(dòng)物，談到自己的玩具都是一個(gè)個(gè)侃侃而談。于是這節(jié)課教師轉(zhuǎn)變了思路，沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，而是允許學(xué)生把自己心愛的玩具帶到我們的英語課堂上來，跟其他同學(xué)的玩具“交朋友”。這節(jié)課我們迎來了許多新的“小伙伴”，有小貓、小狗、小烏龜?shù)龋拐n堂瞬間就熱鬧了起來。教師還讓學(xué)生們觀察這些小動(dòng)物的外表、形態(tài)、動(dòng)作等，展開了一場演講，為學(xué)生搭建了一個(gè)自己表達(dá)的舞臺(tái)。有的學(xué)生說道：When I am not happy， it will stay with me， just like my good friend.有的學(xué)生還表達(dá)出自己喜愛的小動(dòng)物：I like small animals because they are good friends of human beings.學(xué)生們?yōu)榱耸棺约旱难葜v更加出色，還自己主動(dòng)搜集了很多的資料，將自己所喜歡的小動(dòng)物的習(xí)性都介紹了出來，這堂英語課也是收獲了讓人意想不到的效果。

融入生活，才能讓學(xué)生的情感更為豐富;與生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生用英語盡情表達(dá)自我情感。英語課堂應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行情感表達(dá)，讓英語成為學(xué)生生活情感的重要表達(dá)方式。

四、開展生活實(shí)踐，提升應(yīng)用能力

英語的學(xué)習(xí)并不是單純的理論掌握，其最重要的目的之一便是應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，實(shí)現(xiàn)生活化課堂就需要我們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。這是英語學(xué)習(xí)的最終目的，能夠更好地提升學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。

如在小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 6 Keep our city clean教學(xué)過程中，教師就豐富了英語課堂形式，組織了“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。教師要求學(xué)生通過自己的努力來宣傳環(huán)保知識(shí)，發(fā)散思維，通過制作一些環(huán)保宣傳語，讓環(huán)保理念得到宣傳和推廣。這時(shí)有的學(xué)生在自己制作的環(huán)保手冊上寫道：Keep the environment clean， so it will stay green.有的學(xué)生則通過與他人的交流，積極表達(dá)：Today， there is more and more pollution and the environment is becoming worse and worse. So we have to know how to protect the environment.學(xué)生通過這個(gè)宣傳過程，也提升了自己對(duì)于環(huán)保的認(rèn)知，并鍛煉了自己與人交流的能力，使自己的英語表達(dá)能力得到很大提升。活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生們還在不斷宣傳環(huán)保理念，使英語滲透到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。

生活中的實(shí)踐讓學(xué)生感受到了英語的“用武之地”，讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)英語的重要性。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐帶給學(xué)生更多體驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得更多英語學(xué)習(xí)感悟。

總之，教師通過拓展不同的路徑讓英語學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)生活化英語課堂，可以讓英語教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。教師也要不斷思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，找到適合學(xué)生的生活融入方式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)英語技能的提升，讓學(xué)生的英語綜合能力真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳繼萍.小學(xué)英語教學(xué)生活化的實(shí)踐思考[J].甘肅教育，2019（13）：174.

[2]劉雪.構(gòu)建生活化的英語課堂——從陶行知教育思想審視鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（27）：81.

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）