小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

王健華

摘要：實施小學(xué)科學(xué)教育，不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，還可以鍛煉小學(xué)生的動手能力。同時，在生活化的教學(xué)中，更可以提升小學(xué)生的綜合能力。那么，為了走出科學(xué)教育生活化教學(xué)的困境，教師在教學(xué)的過程中就要創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，深入挖掘教學(xué)的資源，開展生活化的戶外探究活動，同時在課后給學(xué)生布置生活化相關(guān)的作業(yè)，這樣才能夠使科學(xué)教育回歸它的本質(zhì)，才能夠提升學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，并且更好地運用科學(xué)知識來提升科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育? ?生活化教學(xué)? ?策略

在小學(xué)教育中實施科學(xué)教育，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們知道，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)系列的問題進行研究探討，先思考再解決問題，這種教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別。學(xué)生的生活和科學(xué)也聯(lián)系密切，如果教師實施生活化教學(xué)，那么效果會事半功倍，同時也可以促進小學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的重要性

實施生活化教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)教育中特別重要。首先，教師在教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠引導(dǎo)小學(xué)生對科學(xué)知識積極探索和認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要讓學(xué)生置身其中感受生活情境，這樣才能提高小學(xué)生對知識運用的能力。其次，在實施生活化教學(xué)的時候，教學(xué)的內(nèi)容要符合課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要和“科學(xué)源于生活和回歸生活”的本質(zhì)是相同的。最后，通過科學(xué)生活化的教學(xué)，可以快速發(fā)展小學(xué)生抽象邏輯思維的能力，引導(dǎo)小學(xué)生走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，以更好的心態(tài)去探究科學(xué)。

二、目前小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的困難

這幾年來，大部分教師都能認(rèn)識到科學(xué)教育實施生活化教學(xué)的重要性。但是在教學(xué)實施的過程中，還是存在著一些困難，很難發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢。首先，教師在教學(xué)的過程中，還是注重傳授學(xué)生基本科學(xué)知識，這種教學(xué)方式容易讓課堂的氛圍枯燥，長時間下來，會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上也體會不到科學(xué)的奧妙。其次，教師在教學(xué)的過程中更多地是從自己的認(rèn)識視角著手教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗等方面，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，甚至還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師在課堂上沒有從學(xué)生感興趣的話題上著手教學(xué)，導(dǎo)致難以有效開展小學(xué)生科學(xué)教育生活化的教學(xué)。

三、實施小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的策略

（一）在教學(xué)的過程中創(chuàng)造生活化教學(xué)的情境

在生活化教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造出相關(guān)內(nèi)容的生活化教學(xué)情境，拉近科學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離。在創(chuàng)造教學(xué)情境中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗方面考慮，讓學(xué)生在課堂的體驗中理解和感悟科學(xué)知識，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以使課堂氛圍很融洽。比如，在“水果的種類”教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生收集水果圖片，并對水果進行分類，然后，在課堂上，根據(jù)學(xué)生收集的水果圖片，來講解這些水果的科學(xué)知識。再比如，在“水的變化和溫度”這個知識點上，教師可以提前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一個有蓋的水杯，讓學(xué)生在課堂上裝好熱水，蓋好蓋子，十分鐘之后打開蓋子，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察蓋子的變化，再讓學(xué)生分組討論為什么蓋子上會有水珠這個問題。討論后，老師再給學(xué)生講解，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)蓋子上有水珠是杯子里的水跑出來的原因。所以在科學(xué)的教學(xué)中，教師可以積極地運用生活的現(xiàn)象來開展教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率。

（二）深入挖掘教學(xué)資源

教師在教學(xué)的過程中，要深入挖掘課內(nèi)和課外的教學(xué)資源，才能滿足生活化教學(xué)的需求，同時也可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從社會的視角和生活的視角去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，達(dá)到真正讓科學(xué)知識和科學(xué)問題互通。比如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)電”知識內(nèi)容的時候，教師可以加上生活經(jīng)驗來開闊學(xué)生的視野，增進學(xué)生對所學(xué)的科學(xué)知識的理解。教師可以在課堂上播放《三傻大鬧寶萊塢》的影片給學(xué)生觀看，利用影片中尿液可以導(dǎo)電的原理來加強學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，同時激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)渴望。再比如在“不一樣的電路鏈接”這堂課后，教師可以讓學(xué)生回家去觀察家里電器的控制路線，然后選一個比較簡單典型的來給學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生去了解電器的基本構(gòu)造，然后讓學(xué)生思考如何為家里設(shè)計出一款科學(xué)的電路連接方式。綜上所述，教師在教學(xué)的過程中只有深入挖掘課內(nèi)課外的教學(xué)資源，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生科學(xué)教育的生活化教學(xué)。

（三）開展生活化的探究活動

我們的生活中到處都富含科學(xué)知識，生活無處不科學(xué)。所以說，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不能讓生活化的教學(xué)限制在課堂上，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在生活中去領(lǐng)悟體驗科學(xué)知識。所以，教學(xué)中具有很大的必要性去開展生活化的探究活動。比如，在“噪音和音樂”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生去公共的場所，比如市場、廣場等地方，去分辨音樂和噪音的區(qū)別。在活動之前，教師要把學(xué)生分為幾個組，按小組去討論和區(qū)別兩種聲音帶來的感受。再比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的利用”這堂課上，教師也可以給學(xué)生布置戶外探究活動，讓學(xué)生去調(diào)查校園里的白色污染和小區(qū)的白色污染，學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果研究出預(yù)防污染的策略。通過這樣的調(diào)查研究，不但可以提高小學(xué)生的實踐能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感，最重要的是可以提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）給學(xué)生布置生活化的科學(xué)作業(yè)

在整個小學(xué)科學(xué)的教育中，有一個必不可少的環(huán)節(jié)就是給學(xué)生布置家庭作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師給學(xué)生布置的作業(yè)都是以書寫為主，這種作業(yè)不但限制了學(xué)生的思維能力，也限制了學(xué)生的動手能力。但是，在科學(xué)教育生活化教學(xué)的理念中，就要求教師布置的作業(yè)是有關(guān)生活的作業(yè)。比如，在“重力和重心”這節(jié)課后，教師就可以給學(xué)生布置作業(yè)——制作不倒翁，可以鼓勵學(xué)生和同學(xué)或者家長一起去探討來完成作業(yè)。完成作業(yè)后教師進行檢查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生制作的“不倒翁”可以不倒，還有一部分學(xué)生的“不倒翁”會倒下去。對于這種現(xiàn)象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起深入研究相關(guān)的問題，這樣可以很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)）