高校建筑裝飾專業現代學徒制人才培養模式探討

王唯佳

摘 要：在高校教育體制中，已經廣泛應用“現代學徒制”。此種教學模式是以校企合作為基礎，注重培養學生的操作能力和實踐能力，輔以課程知識講解，共同參與到人才培養中。此次研究主要是探討分析高校建筑裝飾專業現代學徒制人才培養模式，希望能夠對相關人員起到參考性價值。

關鍵詞：高校建筑裝飾專業; 現代學徒制; 人才培養模式

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-162-002

將“現代學徒制”引入到高校教育中，必須細致分析培養模式，并且通過課程體系建立、教學活動實施以及影響因素等方面，做好探索和分析工作。這樣既可以處理高校職業教育教學與實際工作相脫節問題，還能夠為高校培養技術型人才提供重要依據。傳統學徒制比較注重技能傳授和實踐教學，不注重理論知識教學。在“現代學徒制”中，能夠有效補充傳統學徒制的不足，在實踐教學的提升，融入理論知識教育，這樣能夠提升職業教育的綜合性和全面性，還能夠不斷提升人才培養質量。

1.現代學徒制的特征分析

教育部推行試點制度之后，我國大多數院校都逐漸探索現代學徒制的教育模式以及相關研究等，并且在該領域取得了較大的成果。院校按照企業的實際需求以及專業特點等，出現了不同的招生方式和招生生源，加強與現代服務產業，現代制造業以及高新技術產業的合作，逐漸形成在崗交替，互滲交替以及通用型等培養模式，全面探索現代學徒制培養方式。在實行現代學徒制以來，設置了多個試點班級，實施一體化招生和招工。在各個高職院校當中實行現代學徒制教育模式，取得較好的成效。相比于傳統學徒制來說，在高校教育中應用現代學徒制具有顯著作用，其所表現的特征包括以下方面：第一，學生層面。在現代學徒制項目中，學生具備學徒的身份，不僅在學校擁有學籍，在企業也具有學徒身份。第二，對于教學主體來說，教學具備雙主體特征，高校和企業都需要在現代學徒制中承擔教學任務，開展具體的教學活動。第三，對于教學來說，開展雙師制教學模式，高校委派教師開展理論性知識教學，企業委派專業師傅進行操作訓練。第四，對于教學控制來說，高校和企業共同控制教學過程，并且學校和企業相互提供服務。

2.高校建筑裝飾工程專業人才培養的課程建構

對于高校建筑裝飾工程專業學生來說，畢業之后所面臨的就業群體主要是建筑工程的室內外裝飾設計以及建設裝飾施工設計等。學生應當全面掌握課程專業理論知識和職業技能，以此滿足建筑裝飾工程施工的要求。建筑裝飾工程專業學生在工作崗位當中，應當不斷充實室內空間設計，建筑裝飾藝術設計以及建筑裝飾施工等。所以對于學生來說，不僅需要掌握本專業知識和實踐能力，還需要有效結合理論知識和實踐操作，確保自身早日成為技術型高素質人才。通過分析和研究建筑裝飾工程技術專業可知，高校教師主要負責基礎知識理論教育，企業師傅主要負責技術能力教育。通過深入淺出的教學方式，可以確保學生正確認識到建筑裝飾工程的技術理念，并且應用到設計裝飾工程設計工作中。提升理論與實踐的一體化水平，充分發揮出高校教師和企業師傅的作用，全面提升學生的專業知識和技能操作能力，進一步提升實踐應用能力。

3.“現代學徒制”在高校推行存在的問題

在高校教育快速發展過程中，我國多數高校都開始應用“現代學徒制”。但是在實際應用期間，仍然存在較多問題和不足，主要包括以下方面：

3.1傳統招生模式與“現代學徒制”不符

現階段，我國高校招生模式還沒有脫離高考模式，學生招錄應用傳統方式，過度關注理論化招生標準，沒有找到與專業特點、職業需求相符合的學生，因此導致學生無法適應“現代學徒制”的教學模式。

3.2過度關注理論學習，實踐教學薄弱

高校教學還是以理論知識教學為主，不注重實踐操作環節。尤其是在實踐操作中，沒有關注到不確定性預設、實踐教學的情景建立，從而導致實踐教學效果不佳。

3.3校企合作淺薄，企業參與度不高

在當前教育體系下，“校企合作”模式、“頂崗實習”模式、“現代學徒制”模式無法吸引企業，從而導致多數企業的參與度不足，存在嚴重的校企脫節問題，且缺乏密切關聯性，合作深度和廣度不足。

3.4考核標準不合理，未反映出學生能力

“現代學徒制”屬于工學結合、校企合作的結果，通過該教學模式所培養的學生，必須設置針對性的考核標準。然而通過對我國多數高校考核標準及方式進行分析，任然采用傳統的考核模式、方法和制度，導致人才考核標準下降，過度關注學生的考試成績，極大影響了“現代學徒制”模式所培養的學生。

4.“現代學徒制”在高校人才培養中的具體實踐策略

4.1專項基礎能力的實踐訓練

在高校實訓基地中開展專項基礎訓練，可以將教學活動移動到具體建筑裝飾施工現場，以此開展實訓教學。由施工企業專業技術人員負責，合理挑選技能項目。學生按照項目內容，申請施工項目。師傅在受到申請之后，需要限定徒弟人數，以7人/班為宜。如果徒弟人數超出，則由學生再次選擇師傅。在開展實踐訓練時，師傅需要傳授教學內容。所應用的教學模式可以為親自實踐操作，也可以為口頭教授，以此訓練和提升學生的專項基礎能力。實訓實踐為50d左右，并且確保每天進行3學時左右，直到學生基礎技能達標后，才可以進入到具體技能訓練環節。

4.2綜合實務技能訓練

在該技能訓練中，需要采用校企合作模式。學校邀請施工企業專業的技術管理人員作為師傅，并且將建筑裝飾工程專業學生劃分為若干小組，確保每組學生數量為7人左右，開展建筑裝飾工程的全過程施工。在安排技能訓練時間時，可以將理論學習安排在上午，現場實踐學習安排到下午。學生通過建筑裝飾工程施工全過程實踐訓練，既可以正確認識到專業理論知識與崗位技能，還能夠加強動手操作能力，不斷提升學生的實務能力。同時，在完成實務技能訓練后，學生可以詳細記錄當天所學習的內容，并且總結心得體會，以小組為單位討論學習內容，這樣能夠有效處理訓練期間存在的各項問題。

4.3頂崗技能訓練

在“現代學徒制”、校企合作模式下，高校可以提供實習供需、學生推薦等，選擇適宜的頂崗實習企業，發放實習任務書。其一，高校應當明確企業提供師傅的數量，限定工作要求。其二，高校還應當告誡學生，對于不懂的問題需要及時請教師傅。在長時間頂崗實習中，應當詳細填寫《師徒學習手冊》，并且要求學生每天記錄頂崗實習的內容。在頂崗實習之前需要提供實習報告，并且參與到答辯中。

4.4創新融合機制，建立產教聯盟

高校與企業建立長期合作關系，形成利益共同體，對校企合作機制進行創新，建立產教聯盟。高校可以享受到企業的真實工作環境，確保學生在企業頂崗實習中能夠不斷提升職業技能，還能夠學習到企業的隱性知識。企業可以共享高校的科研成果與師資力量，以此強化自主創新能力和研發能力。基于產教合作聯盟，不僅可以確保人才培養的專業性，提升崗位適應性和質量。還能夠確保企業建筑裝飾工程專業建立品牌效應，不斷擴大影響力，以此增加高校和企業的社會效益。

4.5深化校企合作，實現人才資源共享

通過上述分析能夠看出，“現代學徒制”所開展的校企合作不同于傳統校企合作，不僅需要實現資源共享，還需要共同承擔教學管理任務、人才培養任務。因此，高校建筑裝飾專業在深入探索“現代學徒制”時，必須合理選擇合作企業：首先考慮到企業在行業內的知名度和影響力;其次，了解企業對科研、技術與人才的內在需求;再者，調查企業是否具備獨立的培訓體系，是否可以為建筑裝飾專業學生提供校企學習時間空間和平臺。在明確合作企業之后，學校需要對自身人才培養模式進行優化調整，確保學生能夠全面滿足企業的需求，實現校企合作機制的深度融合。高校與企業共同開展工學結合模式、頂崗實習模式，企業招生時與學生簽訂就業協議，確保學生能夠融入到企業中。

4.6實行校企共同選拔學生機制

長期以來，在選擇“現代學徒制”培養學生時，主要是以學校選拔為主，關注學生的高考成績，企業沒有參與到學生選拔中，從而導致企業參與度不足，還會影響學生的發展。因此，必須全面轉變人才選拔培養模式，使企業和高校共同參與到學生選拔工作中，制定合理有效的教育培養方案。學生在入校后就與企業簽訂就業協議，這樣能夠確保企業和高校共同承擔人才培養職責。

4.7建立相互交融的課程體系

按照企業所提供的崗位，企業與學校需要建立合理的課程體系。在設置課程體系時，應當充分考慮到企業和學校的主體需求。其一，以高校為主體，建立建筑裝飾工程技術、建筑裝飾技能、職業資格的項目化課程，并且建立專業化課程體系;其二，以企業為主體，建立產品生產課程、頂崗實習課程，形成項目化課程體系，并且實現高校課程與企業課程的相互交融。

4.8創新培養考核機制

企業師傅能夠決定“現代學徒制”的成功性，企業師傅作為學生在企業實習期間的指導教師，需要由企業和學校共同選聘。所以師傅是學生學習的主要引導者，能夠深入了解學徒的學習狀態和成果，因此在此次階段的考核需要由企業師傅負責。改變了考核方式也，需要將工作態度和業績作為考核指標，結合考核結果和崗位晉升，激勵學徒。

5.結束語

綜上所述，在高校建筑裝飾工程專業中，通過應用“現代學徒制”，可以不斷提升學生的知識與技能水平，還能夠強化學生的崗位意識。所以，高校應用此種教育模式，可以為社會輸送大量技術型人才，不斷提升高校的社會影響力。

項目名稱：南寧職業技術學院2019年度校級教育教學質量項目現代學徒制試點

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