取“傳統文化”之精髓 尋“德育活動”之根本

程月琴

【摘要】中華傳統文化博大精深，將小學德育活動植根于中華優秀傳統文化中，不僅有利于落實社會主義核心價值觀教育，還有助于學生良好思想品德與健全人格的培養。本文在對優秀傳統文化與小學德育活動融合的產生背景、實踐價值進行研究的基礎上，從凝練主題，將傳統文化與德育目標相結合;豐富內涵，將傳統文化與學校特色相結合;建構課程，將傳統文化與德育體系相結合;神形兼備，將傳統文化和兒童生活相結合四個方面展開實踐探索，尋求實施策略，以繼承傳統文化的精華，提升小學德育實效。

【關鍵詞】德育活動 傳統文化 實施策略

中華傳統文化博大精深，蘊含著豐富的德育素材，為小學德育活動提供了取之不盡用之不竭的資源寶庫。小學德育活動結合中華優秀傳統文化，能從中選取精髓與智慧，促進學生道德品質的培養，提升學生對中華民族文化的認知與情感。

如何傳承優秀的中華傳統文化是學校德育工作的責任與擔當。所以，我們把傳統文化引入小學課堂，將傳統文化植根于小學德育活動中，讓小學生在活動中了解傳統文化，培養小學生對傳統文化的熱愛，從而繼承傳統文化的精華，讓傳統文化和現代教育并行。

一、小學德育活動植根于中華傳統文化的產生背景

1.繼承優秀傳統文化的需要

中國歷史悠久，有著傳統文化的深厚積淀，經歷史發展而傳承下來的優秀傳統文化，蘊含著中華民族獨特的思想文化以及精神品質。隨著時代發展，信息傳播越來越便捷，西方文化的影響逐漸廣泛，隨之而出現的中外文化碰撞，對小學生正確的價值觀形成造成了一定的影響。加強傳統文化繼承，具有歷史責任，學校德育應引導小學生從優秀中華傳統文化的學習中汲取正能量，繼承和發揚傳統文化，提升道德素養。因此，將小學德育活動植根于傳統文化之中，構建具有科學性、系統性的德育活動體系，是繼承優秀傳統文化的需要，也是完成德育工作目標的需要。

2.落實價值觀教育的需要

社會主義核心價值觀作為我國新時代先進文化的核心，是教育發展的一面旗幟，在學校德育工作中，踐行社會主義核心價值觀尤為重要。培養社會主義的建設者和接班人應從社會主義核心價值觀教育抓起，而傳統文化涉及人與自然、人與社會以及人與人之間的關系，因此浸潤傳統文化的德育活動能使價值觀教育更符合學情、更接地氣。

3.創新德育活動的需要

隨著社會發展，新時代對德育活動的目標、內容、方式都提出了新的要求。只有適應時代發展要求的活動才具有德育價值。無論是傳統文化中的歷史典故、風俗習慣、行為準則，還是中華傳統中蘊含的民族精神、思想品質，都是經歷積淀，具有時代發展的意義。在世界文化沖擊的背景下，中華傳統文化是中華民族精神支柱。因此，創新德育活動，需要汲取傳統文化，發揮其教育功能，增強德育實效。

二、小學德育活動植根于中華傳統文化的實踐價值

1.促進學生良好道德品質形成

德育的目標是要培養學生良好的道德品質，而要培養學生良好的道德品質，就必須把優秀傳統文化植根于德育活動中，傳統文化中包含了大量的傳說、故事、諺語、寓言等，這些內涵豐富的傳統文化資源是德育活動不可多得的資源，能有效豐富德育內容，活化德育形式，落實德育目標，促進學生良好道德品質的形成。

2.繼承中華優秀傳統文化

教育是傳統文化的繼承和弘揚的主要途徑，而德育活動是繼承和弘揚中華優秀傳統文化的載體。學校在德育活動中不斷地探索新方式，深度開發和利用傳統資源，能夠提升德育活動的實效性。德育活動應牢牢扎根于傳統文化之中，方能讓青少年一代認同傳統文化，主動學習、繼承和發揚優秀傳統美德，進而傳承傳統文化精髓。

3.培養青少年民族精神

民族精神是中華民族代代相傳的瑰寶，是中華兒女不斷進取的力量源泉，培養青少年的民族精神是社會主義核心價值觀體系的要求，也是精神文明建設的內容。傳統文化植根于德育活動，能有效地營造民族精神學習氛圍，引導學生理解民族精神，培養民族自豪感。

三、小學德育活動植根于中華傳統文化的策略探尋

1.凝練主題，依據傳統精神確立德育目標定位

“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德;遵守社會公德的意識和文明行為習慣……”是小學德育綱要指出的小學德育目標。德育活動的目標首先應關注小學生身心發展的規律和立德樹人的需要，對德育活動的主題進行選擇。目標的確定是活動有效開展的首要因素。中華優秀傳統文化包括了愛國主義、文明禮儀、勤勞勇敢、團結協作、自強不息、尊老愛幼等，這是我們培養小學生的優秀品質的重點。所以，在德育活動中結合傳統文化，進行主題設定，符合新時代德育活動的要求。

如某小學在一年級新生入學第一個月，舉行了以“開蒙啟智，修身養正”為主題的蒙學活動。通過校園生活常規、文明禮儀、習慣養成等方面的系列德育活動，幫助學生適應小學生活。蒙學來源于我國傳統啟蒙教育，是我國傳統教育中十分重要的內容。自古蒙學就有學習禮儀、開蒙啟智等內容，在初入小學時，結合蒙學傳統開展德育活動，能有效地培養學生的學習習慣、良好品質，使其更好地適應小學生活。

2.豐富內涵，結合傳統資源凸顯德育活動特色

德育是潤物無聲的教育，小學德育活動注重以豐富多彩的活動為載體，傳達德育目標。由于各個學校辦學特色的不同，往往會在德育活動中呈現多元化的表達。而許多學校辦學的特色與當地的傳統文化的精髓緊密相連，因此德育活動中精選傳統文化元素，滲透到活動的內容中，是豐富德育活動內涵的重要途徑。

如某小學地處鄉鎮，具有深厚的耕讀文化底蘊，在古代出過幾位狀元。學校通過挖掘狀元文化和獨特的人文地理資源，給學生們上了一堂別開生面的“開學第一課”。首先，每個學生領到了一份寓意深刻的大禮包——狀元袋，在狀元袋里，教師給學生們準備了狀元筆、狀元糕和狀元帽。然后展開了“聽古橋故事”“牽手走狀元橋”“憶洞橋鎮解放歷史”“同唱《我和我的祖國》”等環節，旨在讓學生了解家鄉景點，了解家鄉歷史，激發熱愛家鄉和熱愛祖國的情感。豐富多彩的活動給學生留下了難忘的印象。

3.建構課程，汲取傳統典故充實德育活動資源

德育活動的課程化實施是提升德育工作實效的重要途徑，而課程化實施的關鍵在于設計建構一套內容豐富、具有科學邏輯性且便于操作實踐的課程體系。學校應按照課程的要求，對德育活動的設計、組織、實施、評價等進行充分的準備，以避免德育活動中碎片化、無序性的現象。傳統文化經歷積淀，已構成了一定體系。如關于“孝”主題，就有豐富的詩歌、寓言、諺語等素材。學校可以根據學生的認知特點進行合理的選擇。課程化的架構，使傳統資源成為學校“孝”主題德育活動的課程資源。

4.神形兼備，體驗傳統習俗活化德育活動形式

小學生的思想意識還未成熟，德育活動首先應以兒童生活為出發點，為了激發學生主動參與德育活動的熱情，提升活動實效，活動形式的多樣性是學校組織者應充分考慮的重要因素。如傳統節日文化歷史悠久，學校在傳統節日開展德育活動，可以結合傳統習俗設計活動，不僅讓學生體會到了傳統節日的風俗習慣，更理解了節日背后的文化。

如某小學在立夏節氣結合傳統立夏民俗，開展兒童感興趣的“品味民俗，快樂立夏”活動。通過“蛋王爭霸”“立夏嘗鮮”“籮筐稱重”“小手繪蛋”等既有童趣又結合民俗習慣的活動，讓學生在“品”立夏風味美食、“感”立夏風情習俗的活動中了解了立夏節氣的氣候特點、民俗風俗，品嘗了時令美食，更感知了二十四節氣傳統文化的魅力。