提升初中化學實驗教學的有效途徑

黃澤鑫

【摘要】對于初中生來說，教師應該通過實驗教學的方式來引導學生更好地進行學習。從化學這門課程來看，通過實驗的方式可以直觀地讓學生明白蘊含在其中的化學原理。可以明顯地體現出化學教學的高效性。本文通過對提升初中化學實驗教學的有效途徑提出了存在的問題，并給出針對性的解決方案，希望能夠以次來促進教師的教學效率，并提升化學實驗的效果，認為應該將理論和實踐互相結合發揮出最優的化學教學模式。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;存在的問題

目前大部分學校的教師在化學的課堂上都是以實驗的方式來對學生進行教學，通過化學實驗發生的現象來直觀地讓學生掌握和理解化學知識點。但是從一些方面上看，依舊存在很多問題值得去改進，有利于教師更好地將化學知識的重難點分解出來，讓學生更好地去吸收化學知識，以來達到加強教學效果的目的，通過對教學方式不斷地優化和升級，才能讓初中化學教學更好地發展。

一、當前初中化學實驗教學中存在的問題

（一）學生學習興趣不能持久

雖然化學實驗可以培養學生的學習興趣，但是這種學習興趣卻無法長時間地讓學生保持。由于目前處于互聯網信息時代，很多學生都可以通過智能設備如手機平板電腦等等去了解知識。因此他們可以通過這種方式去觀看視頻，去學習，可以看到在課堂上看不到的化學實驗，了解到更多的知識。久而久之就會對化學課堂失去興趣，課堂上的實驗也調動不了學生的學習積極性。另外，處在現階段年齡的學生容易受到外界的影響和吸引，當使用智能設備時，容易分散注意力無法專注的去學習，時間一長學生又會投身于游戲或者其他方面去，這是由于學生在學習過程中無法長時間的保持專注，并且學習興趣無法持久所造成的。

（二）對教學資源存在浪費的問題

初中生在學習化學的過程中存在很多不確定因素，特別是在實踐課題上容易出現或多或少的意外。例如教師的教學方式不當，導致學生在使用化學物品資源時造成浪費，同時，一些學生無法專心地聽講，在實驗過程中出現不規范的化學實驗操作，造成化學物品損壞，導致了化學資源浪費的情況出現。另外，化學實驗存在一定的危險性，有些學生不服從老師的教導和安排，隨意的玩弄一些危險的化學品，例如，濃硫酸，酒精燈等危險化學物品，容易發生意外并損壞化學用品。這些對教師的教學來說都是不利的。

（三）教師實驗教學意識不強

有一部分化學教師由于缺乏教學觀念或是實驗教學意識不強，沒有很好地給學生灌輸化學實驗的概念，導致學生被動性的吸收化學理論知識，缺乏了化學實踐操作的動手能力。一些教師過于注重理論知識或是學生的學習成績，忽視了化學實驗給學生帶來的教學效果，導致學生無法對一些化學物質之間產生的反應擁有一個概念，或者是不認識化學儀器設備。這些觀念的存在，導致降低了教師的課堂教學效率，又不利于學生學習成績的提高。

二、提升初中化學實驗教學的有效途徑

（一）教師轉變教學觀念，提高對實驗教學的認識

在初中的化學教學中，實驗和探究是不可或缺的一部分。實驗對于初中生來說有利于提高他們的實際動手能力，同時又鍛煉了思維，培養了學生學習化學的興趣。將抽象的化學通過實驗的方式轉變為具體方法，這便是化學實驗的精髓，可以讓學生更好地去吸收其中的知識重難點，直觀地看出不同物質之間的化學變化。除此之外，教師在教學的過程中要不斷地提高教學質量，要熟悉教材的要求和內容，妥善準備好課前使用的用品和道具，才能為課堂創造更好的學習氛圍，體現出課堂的高效性。

例如，在教學氧氣的制取和收集這個課程中，老師應該提前制定好課前的教學目標和教學內容，并列出教學的重點和難點，給出幾種解決方案。比如教師要準備好制取和收集氧氣的化學設備和器材，在課堂開始之前先向學生介紹各種化學儀器，接著和學生講述實驗的目的和效果，接著用化學儀器給學生展示氣體的收集方式，這樣不僅可以讓學生直觀地看出實驗過去，加深腦海的印象，讓學生對每一步的實驗操作都有一個清晰的了解，將抽象的化學知識轉變為具體的方式，提高了學生化學知識的吸收能力。

（二）給予學生自主實驗機會

教師在教學的過程中，應該給予學生更多的實踐機會，實驗是檢驗真理的唯一標準，因此，教師可以通過給學生準備化學器材，分配好化學小組讓學生參與到實驗中。給予學生更多的實驗機會。學生在實驗操作的過程中，還可以和同學互相進行討論，研究實驗過程發現問題并提出解決的方案。教師可以將學生劃分為幾個小組來參與到化學實驗當中，通過小組的形式來提高學生的溝通合作交流能力，培養了學習化學的自主思維。

例如，在氫氣的制造這個實驗中教師可以安排多人合作實驗，讓學生切身的感受到通過自己的努力來完成制取氫氣的整個實驗操作，通過實踐的方式來理解化學知識，不但提高了學生的動手能力，也拓寬了學生的知識面。

（三）對實驗的內容和形式進行拓展，豐富化學實驗的多樣性

從實際的情況上看，教學在教學的過程中，應該做到實踐和理論相結合的方式來進行教學，另外教學的內容要結合教材的要求來進行，不能脫離教材的要求，同時要根據學生吸收知識的情況來安排教學。化學實驗教學的形式非常豐富，教師除了教學教材要求的知識點之外還可以適當的衍生到課外的知識點學習，例如，當教師講解到氧氣的過程中可以適當的衍生到課外的知識，如，氧氣對人類的重要性，呼吸機中給病人吸入的是什么氣體，氧氣的用途還有哪些方面，并為學生進行詳細的講解，拓寬學生的知識面，根據實際的情況來對教學方法進行安排。

三、結束語

總之，初中化學的教學方式永遠離不開化學實驗，化學實驗是初中化學最為重要的實驗方式之一，教師應該不斷的加深對化學知識的理解，才能用更好的方式將化學實驗展示出來。同時要結合教材的要求和知識點來進行實驗操作，防止教學的知識點超綱。化學的實驗教學主要是提高學生的動手能力，當學生在化學實驗的操作中不但鍛煉了化學思維同時又提高了學習化學的興趣。化學實驗突破了傳統的教學方式，將學生被動的學習轉變為主動，可以更好地吸收化學知識，提升學習效率。

參考文獻：

[1]劉藝.淺析初中化學教學方式[J].考試周刊，2018（05）：160.

[2]付未農.初中化學教學問題探究與策略[D].華中師范大學，2017.