高中政治教學中小組合作學習的教學組織策略

馬秀霞

【關鍵詞】高中政治;小組合作學習;教學策略

作為一種新型的教學方式和學習方式，小組合作學習的方式被眾多教師和學生開始重視。因此，高中政治教學開始將它作為教學改革的突破點，讓小組合作學習的方式貫穿到整個教學活動中，讓學生掌握新的學習方式，提高政治學科的成績，最終實現有效的教學改革活動。

一、合理分配小組，突出科學性

在高中這個關鍵的階段，若要突出小組合作學習的有效性，就需要有一個合理分配小組的過程。首先，教師要對學生所處的學習層次和水平有一個全面的分析和了解，并且要關注學生的日常生活和學習情況，了解他們的興趣愛好和性格特征，以此作為分配小組的考察資料。保證每個小組的學生不僅要有不同的學習水平，具有學習好的學生幫助和帶動學困生，還要使每個小組內的學生能夠和諧相處，建立良好的同學關系。其次，教師要在小組中分別設立一個組長和副組長的職位，組長負責小組的學習情況，副組長負責小組各位同學的學習和成績變動記錄，讓他們各司其職，共同推進小組的有效學習。最后，教師還要保證小組分配的靈活性和流動性，每個小組的人員和組長及副組長的人選不能一成不變，要按照每次大考的成績變化進行重新分配，這樣在保證小組合作學習的有效性的同時，還能鍛煉每個學生的適應能力和管理能力，還能夠增進不同學生之間的友好關系。從分配的工作中體現小組合作學習的合理性與科學性，這是高中政治教學改革中使用小組合作學習方式的第一步，也是整個活動中最基礎的部分。

二、改變傳統教學，創造新型方式

在實行小組合作學習方式的同時，教師就要改變以往使用的“教師主講、學生被動接受知識”的傳統教學模式，在使用黑板記錄的同時也可以適當地增加多媒體技術等信息技術的使用，比如以圖片、視頻的形式代替以往簡單耗時的黑板記錄，使學生在視覺和聽覺獲得一定通感的基礎上，直觀地接受教師所講的教學內容。

以人教版高中政治教材必修二《政治生活》為例，對于學生來說，在學完教材內容中的有關“社會主義民主政治”時，整理一個大體的結構框架是理解它整體內容的有效方法，因此教師首先可以讓學生以小組的形式討論并繪制出一副結構框架圖，然后當小組繪制完成后，教師可以利用白板將各小組繪制的圖給展示出來進行比較，再進行深刻的概述。或者為學生進行一個知識框架圖的展示，如圖1，然后讓學生以小組的形式按照圖進行討論，共同論述每個小點的具體內容，最后派小組代表進行復述，班級共同討論，指出錯誤和不足，以此加深對知識點的印象。同樣，代表創新方式的多媒體技術不僅吸引了學生學習的注意力，豐富了課堂教學的形式還有效提高了教學的效率。另外教師還可以從教學方法上體現創新思維，如增加課堂和課后的探究式活動，以此突出學生在課堂教學中的主體性和增強學生學習的自主性。改變傳統教學，創造新型方式是高中政治教學進行小組合作學習方式的重要前提。

三、創造思想政治的學習情境，開展小組合作學習

這一方面主要是針對上述增強學生主體性的內容進一步擴充而講的。首先，思想政治是和我們實際生活聯系緊密的一門學科，從人教版高中政治教材來看，無論是政治、經濟還是文化，它都體現了一個“生活性”。因此，我們可以將我們實際生活中的情境引入課堂中，以此作為政治教學中的教學情境，推進小組合作學習的實行。

以人教版高中政治必修一經濟生活中的《多彩的消費》為例，教師在講述“樹立正確的消費觀”時，就可以創設一個日常生活情境的教學，如將各小組劃分為不同的商店，小組中各抽取兩名同學扮演顧客，然后其他人準備道具，不同小組開不同的店，上演一個正確消費的情景劇。這樣讓學生可以真正進入消費的情境中，感受自己作為消費者時的心理變化以及思考如何正確消費，最終真正樹立“量入為出、適度消費、避免盲從，理性消費、保護環境，綠色消費、勤儉節約，艱苦奮斗”的四種消費觀。還可以進行游戲的教學情境，在總的知識點復習過程中，教師可以與學生進行“知識接龍”的游戲。首先，教師先準備好相關知識題，然后以接龍的方式進行各小組的答題，并且要根據人教版高中政治教材中的知識內容出題，讓每個小組在每一輪游戲中換不同的學生參與，并且再選一個人到黑板記錄各小組的成績。然后教師按照座位從第一個同學開始作為接龍式位置的“龍頭”，進行回答。如“說出民主決策的幾種方式”，學生回答：“1.通過社情民意反映制度參與民主決策。2.通過專家咨詢制度參與民主決策。3.通過重大事項社會公示制度參與民主決策。4.通過社會聽證制度參與民主決策。5.直接選舉。”接著由下一個同學根據題目“現如今時代發展的主題是什么？”回答“是和平與發展。”……像這樣依次進行答題，每位學生答題時可以選擇和小組討論交流，但不能超過20秒，若超出時間就將會被淘汰。

四、進行小組合作學習中的問題對話

在高中政治教學中，總會有多多少少的內容和問題是會引起學生不同的想法和爭議的，因此教師可以抓住這一時機進行小組合作學習中的問題對話。比如在人教版高中政治教材中的《信用工具和外匯》中，針對“人民幣的升值與貶值”，教師為了讓學生深刻且清晰地掌握和理解知識點，先提出各種不同的問題如“中國人民銀行授權中國外匯交易中心公布，2018年1月11日，銀行間外匯市場人民幣匯率中間價為：1美元對人民幣7.7977元，突破7.8整數關口，再次創出匯改以來的新高，這說明了什么？”“2018年2月28日，人民幣對美元的匯率中間價為1：6.9188，較前日的1：6.9218上升151個基點。這意味著什么？”然后留給小組充分的時問讓他們去討論交流，讓他們在各種各樣的問題下不斷去找出問題所在，每個人各抒己見。當某個小組有想法或結論時，就可以派代表上臺與其他小組和教師分享，再聽取其他小組的不同意見，最后教師再給出準確的答案。期間，教師可以扮演各小組討論過程中的引導者，在小組同學因遇到難題而被限制思路時，教師可以拋出一個清晰的點，讓學生從另一個角度去考慮問題，從而離正確答案越來越近。在這樣一個問題對話下，各小組才會有拓展思維和創造思維的機會，才會通過自己的理解來掌握知識點，從而就提高了學習效率。

五、結語

在新時期的新形勢下，要相信高中政治教學只有借助了小組合作學習這一方式，才會得到扎實有效的教學效果。不僅會讓教師改善教學模式進而呈現一個活力無限的教學課堂，還會讓學生改變以往死記硬背的學習方式進而獲得輕松有效的學習體驗，并在即將到來的高考中綻放光彩。這是高中政治教學進行改革的最完整的效果，也是高中整體教育水平得以提高的最佳體現。