問渠哪得清如許，為有源頭活水來

郭秀霞

【關鍵詞】小學數學;教學方法;創新研究

在小學數學教學中，為了達到數學教學目標，有效激發學生的數學學習興趣，促使他們在數學課堂中積極地思考和學習，通過自主探究知識內容，促進思維能力的提升，有效地掌握數學學習方法和知識。因此，在實際教學過程中，教師應該更新教學觀念，創設多樣化教學模式，精心設計教學內容，為學生構建一個良好的學習環境，加強與學生之間的互動學習，培養他們良好的學習習慣，進而讓他們在趣味性的教學課堂中感受到數學學科的獨特魅力，感受到到成功的喜悅。

一、建立良好的師生關系，提升數學教學質量

在小學數學教學過程中，為了提升數學教學質量，教師應該建立良好的師生關系，拉近學生之間的距離，加強師生互動教學，充分發揮出學生課堂主人翁的地位，為學生營造一個輕松愉悅的教學課堂，通過與學生平等相處、尊重學生的方式，降低學生對數學學習的抵觸心理以及對教師的懼怕心理。其次，師生互動交流學習是學習數學的重要方式，在數學教學過程中，轉變課堂地位，學生是主導者，教師是課堂參與者，在進行小組合作討論時，教師應該積極地參與到小組討論中去，與學生進行溝通互動學習，和所有學生進行交流溝通，幫助學生收獲小組成員之間的信任，通過討論合作和動手實踐學習，得出學習結果。在全過程中，教師完全放開手，讓學生自主地去探究合作學習，而教師作為課堂的參與者，和學生共同分享自己的想法和見解，和他們一起尋找答案的整理，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還增強了學生對教師的信任，從而構建出和諧輕松的課堂氛圍，讓師生之間的關系更為融洽。同時，新課程標準下，更提倡師生互動學習，在師生共同努力下，促進教師和學生的共同發展。師生雙方在相互交流、相互理解、相互尊重中共同探討數學解題思路，在相互啟發中，課堂成為學生為主、教師為輔的教學方式，在互動的過程中，教師和學生分享彼此的觀點，不斷豐富教學內容，探討出全新的解題方式，進而達成共識和共進。此外，在教學中，教師要善于發現學生身上的優點，充分尊重學生的學習成果，對于學生的想法不要急于否定，經常對學生進行鼓勵和認同，讓課堂成為師生共同發展的陣地，幫助學生樹立起對學習的自信心，從而促進學生身心健康發展。

二、優化教學課堂，調動學生學習積極性，培養學生創新思維能力

小學生性格活潑好動、好奇心重，對新鮮的事物非常感興趣。因此，在實際的數學教學中，教師可以根據學生的實際性格特征，結合教學內容和目標，開展教學活動。首先，以學生感興趣的故事或者游戲為導向，為學生提供一個輕松愉悅的學習環境，引導他們主動地參與到課堂當中，充分調動學生的學習積極性，培養他們主動探究的能力，在探究學習過程中加強對學生的指導，明確教學目標和方向，從而使學生有效掌握知識點。其次，在學生掌握知識點后，教師可以讓學生展示自己的學習成果，讓他們在展現自我過程中將自己的想法和觀點表達出來，與其他學生進行分享，共同探討與自己觀點不一致的地方，并且進行深入探究，進而更好地理解數學知識點。其次，為學生提供更多培養學生創新思維能力的機會，以提升思維品質為主，最終達到教學目的。

三、理論和生活相結合，培養學生的邏輯思維能力

傳統的小學數學教學課堂中，教師的教育理念是讓學生掌握基礎的理論知識和基本的學習方法即可。在新課程標準下，要求學生需要將自己所學的知識應用到實際生活當中，進而培養學生的邏輯思維能力。把數學知識運用到生活中能夠極大地提高學生的學習興趣和積極性，通過將理論和實際生活相結合的方式，讓學生能夠更加深入地了解所學的知識點，增強學生的學習熱情、積極的期望和要求，能對學生起到導向和激勵作用，而要達到這一點，則必須變為學生自身的要求，并化為具體的行動。

教師要為學生提供展現自我的空間，引導學生自主地去探究知識內容，通過和同學的相互探討合作學習，或者獨立思考，充分發揮出學生學習主人翁的地位，在自主探究學習中當學生獲得結果時，會充分感受到學習的快樂和成就感，進而激發學生學習的主觀能動性，也培養了學生的邏輯思維能力。其次，將數學理論和實際生活相結合，將數學知識搬到學生熟悉的現實生活中，更能調動學生的學習積極性和探究能力，進而給學生創造了一個知識實踐的機會，促進數學學習效率的提升。通過對知識的實際應用，讓學生意識到數學知識在生活中的重要性。常言道“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣是構建高效課堂的有效途徑，所以，在數學教學中結合生活實際，激發學生學習興趣，不僅可以活躍課堂氣氛，培養學生的思維能力，也有利于學生良好學習習慣的培養。

四、利用多媒體教學手段，創設教學情境，培養學生自主學習能力

對于小學生而言，他們的知識儲備量和思維能力是有限的，導致他們無法理解數學難點知識。為了提升數學教學效率，在實際的教學過程中，教師可以創新教學模式，利用多媒體教學手段，結合實際教學內容開展教學活動，為學生創設多樣化教學情境。通過多媒體技術與設備進行趣味性課題引入，在課中穿插跟實際教學內容有關的圖片、視頻、動畫等內容，將抽象化理論知識通過多媒體的方式生動直觀地呈現給學生，吸引學生上課的注意力，讓學生從不同的角度去觀察分析數學內容所提及的知識點，進而達到教學目標。此外，教師可以將教學提綱放在多媒體中，讓學生自主進行預習和鞏固，通過海量的多媒體資源，可以避免學生在課堂上提不起學習興趣，也實現了師生之間的互動學習。其次，通過多媒體教學手段，將學生帶入課堂學習中，調動學生學習積極性，通過有限的課堂時間，開啟高效課堂教學。在實際教學中，可以培養學生的自主學習意識和習慣，學生的自主學習效果將會直接關系著課堂教學質量。

五、根據教學目標，創設多樣化教學情境

多樣化教學情境指的是在實際教學過程中，通過各種學習情境引導學生自主參與到教學課堂當中，充分調動學生學習的積極性，為學生的數學學習而服務的。因此，在實際教學中，教師應該根據實際教學目標，結合教學內容，按照小學生心理發展和認知規律，在課堂實踐中合理地運用多樣化教學情境，促進教學活動的順利開展。同時，不同的學習內容需要不同的教學情境，如創設與生活相關的學習情境、創設有思維價值的數學游戲情境、創設故事和表演情境，以及問題情境等等，所有的教學情境設置都需要根據學生的實際需求和具體情況而定，從而提高情境創設方法的有效性。在數學知識學習中，小學生對枯燥的口算和計算感到厭倦，如果能夠在實際課堂教學中融入游戲活動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能提高學生的學習效率，達到教學質量提升的目的。在數學知識教學中，引入游戲，讓學生在做游戲的過程中感受到游戲活動的趣味性，吸引學生的注意力，在游戲中感受到成功的快樂和開心。

六、結語

總而言之，在新課程標準的不斷深入下，教師應該不斷更新教學理念，創新教學模式，通過創設多樣化教學情境去激發學生的學習欲望，加強合作探究和互動教學模式，精心設計教學內容，將理論和現實生活相結合，進而培養學生的自主學習能力和創新思維能力，促進學生全方面發展。