論運用問題教學來提升小學數學教學效率的方法

陳梅

【摘?要】隨著經濟社會的不斷發展，現代數學教育對于學生的創新能力以及自主學習能力提出了更高的要求。通過培養學生的自主學習能力，我們能夠最大化的節省課堂教學時間，有效提高課堂效率，在相同的教學時間內使同學們掌握更多的知識點，同時，對于學生個人而言，培養自主學習能力也能夠使他們對于課堂內容自主進行深入思考，加深他們對于知識點的掌握程度，促進學生數學學習能力以及數學水平的提升。

【關鍵詞】問題教學法;小學數學;教學方法

教師在進行問題導學法的應用過程當中，需要通過問題內容以及交流方式的設計充分利用起其教學優勢。自主學習能力看似是一種能力，其實是一系列能力的綜合應用，只有學生能夠熟練掌握課堂知識，并有一定的研究能力和創新能力，才能夠對于課堂內容進行更深層次的自主學習和自主探究，同時，在自主學習的過程當中，學生之間往往需要通過相互交流來深化自身對于學習成果的理解程度，這在一定程度上也是對于團隊合作與交流能力的考驗。

一、引導學生深入了解教材

通過采取問題導學法，我們能夠讓學生帶著一定的學習目的去進行課本的閱讀，進而使學生能夠在教師進行課堂講解之前，對于知識點就已經有了一定程度的了解。因此，我們在利用問題導學法進行教學的過程當中，首先需要充分發揮其“導”的作用，通過問題的合理設計明確學生的學習目標。

例如，在進行多邊形及其內角和的教學時，我首先在學生的課前預習階段，為學生提出了這樣一個問題：“三角形內角和180度，四邊形內角和360度，那么隨著多邊形邊數的增加，其內角和會以怎樣的形式遞增？”并讓學生通過閱讀課本或是測量五邊形等多邊形的內角和進行結論歸納。通過這種問題設置方式，學生就能夠有效的把握住這一課的知識重點，即多邊形內角和公式，并主動通過多種途徑對于這一公式進行推導和發現。同時，設問式的教學方式也能夠有效激發學生進行知識點探究的積極性，進而使學生主動對于課本上所給的示例內容進行思考，促進學生思維能力以及自主思考能力的增強。

二、教師要注重課堂教學

試問如果教學時對于基礎知識都不能夠很好地讓同學們進行了解，我們又如何指望學生通過自主學習來進一步提高他們對于知識的掌握和應用程度？因此，教師在教學過程當中，應當注重對于課本知識以及例題的講解，由淺入深，逐層幫助學生進行查漏補缺，在幫助學生構建起一套成熟的數學基礎知識理論體系后，再鼓勵他們對于感興趣的內容進行深入學習探究，也只有通過這種途徑，我們才能夠使自主學習真正發揮提升學生水平的效能，而不僅僅是作為預習以及復習的工具。

例如，在問題思考和問題解決過程當中，我們也需要充分激發學生的參與熱情，從而構成師生間的良性互動，增強學生的課堂參與感。通過問題導學法當中的師生良性互動的構建，我們不僅僅能夠有效保持學生的學習集中度，同時也能夠營造良好的課堂氛圍，從而促使學生對于數學產生濃厚的學習興趣。因此，教師在教學過程當中，需要注重師生間良性互動的構成，使教師與學生這兩個課堂主體之間產生充分的互動交流。在習題課上，對于較難的題目通常會采取至少兩種方法進行講解，一種基礎知識講解法以及另一種簡便的講解法。通過這種方式，能夠使學生對于知識點由全方位的認識，同時使他們養成從多個方面思考問題的習慣。

三、鼓勵學生合作交流探究

自主學習并不意味著獨自學習，相反，在學習過程中對于所學知識以及自身對于知識點的思考進行交流能夠促使學生更加深入的對于自身所持觀點進行思考，同時，學習交流也能夠有效開拓他們的眼界，讓他們能夠有機會從一個新的觀點對于已知的問題進行思考和研究。教師在課堂教學當中，應當積極嘗試分組教學等合作式學習方法的應用，從而促進學生在交流與合作當中提升數學自主學習的能力。

例如，在進行圖形的認識有關教學時，我就采取了分組教學的方法，讓學生分別觀察三角形、五邊形、六邊形以及八邊形，并從中總結出多邊形的有關規律，讓他們對于多邊形對角線的增長規律進行探討和交流。通過這種方式，多個知識點的教學在一節課上同時進行，極大的節省了課堂教學時間，同時，通過學生互相對于知識點進行講解，我們也能夠有效加深學生對于知識點的認識。

四、開拓問題的開放性

在問題的設置方面，教師不僅僅需要設置緊貼課本知識點的問題，加深學生對于知識點的影響，同時，也應當適當的設置具有開拓性和創新性的問題，引導學生對于所學知識內容進行深入思考，促進學生思維能力的有效提高。

例如，在進行《20以內的加法》這一課題內容的教學時，我首先向學生提出了一個傳統的數學問題，即雞兔同籠問題，在學生利用自己的算法加以解決之后，我再向學生展示了利用更加簡便是方法進行問題解決的方式，并對于這一類問題進行了適當的拓展。通過這種教學方式，我能夠讓學生在正式學習之前，對于方程的內容有了一定程度的了解，有效開拓了學生的解題思維，而在之后的拓展過程當中，學生則能夠通過方程知識的應用逐漸培養方程思維。

總之，教師在教學過程當中要對于培養學生自主學習能力的途徑進行深入研究和探討，從而促進學生數學水平的提高。因此，教師在教學過程當中，應當注重培養學生的自主學習能力，通過鼓勵、引導學生進行自主學習來促進他們個人思維能力的提升。只有教師和學生相互成就和交流，才能獲得更好的效果。

參考文獻：

[1]雷穎.淺談如何運用問題式教學法提升小學數學教學效率[J].都市家教（下半月），2016（03）.