講究教學策略 構建高效課堂

祝習軍

【摘?要】高效課堂是提高教學效果的重要保障之一，而構建高效的課堂必須要講究教學策略。為此，本人在初中物理教學實踐中，通過改進教學方法和手段，提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】初中物理;高效課堂;教學策略;研究

想要從根本上提高初中物理課堂教學效率，教師首先要轉變自身教育理念，堅持“以學生為主體”的指導思想，運用多種教學手段，改變學生的學習方式，指導學生進行有效性學習，全面提高學生的綜合素質。以下是本人提高課堂教學中的幾點感悟：

一、想方設法激發學生的學習興趣

興趣是提高教學效率的關鍵所在，充分激發學生學習的積極性與主動性是實現高效教學的重要前提。初中生具有活潑好動、樂于實踐的天性，因此他們的動手興趣與制作欲望都較為強烈，那么我們就可以利用實驗的方式激發學生的學習興趣。例如，在課前我們將器材拿到教室后，很多學生就會好奇的圍在講臺周圍，想要親自動手操作。此外，我們還可以運用多種形象的比喻以及社會中與科學技術相關的有趣事例來激起學生的求知欲，同時，講解知識之前，教師應利用學生們都比較感興趣的實驗激發他們的思維火花，比如在講解摩擦力時，可以設計這樣一個小游戲：拔河，用一根光滑的木棍代替拔河用的繩子，第一次請一位女生與老師比賽，先讓學生猜誰會贏，學生們紛紛回答：老師會贏，結果老師卻出乎意料的輸了比賽，學生們都懷疑老師是故意的，然后再請一位大家比較信得過的男同學上臺參與比賽，結果這位男同學也輸了。大家的好奇心被強烈的激發起來，此時教師趁熱打鐵：“男同學所拿棍子的這一端被抹了油，所以女生輕而易舉的贏得了比賽，為什么抹了油的這邊會輸呢？這就是我們今天要講的‘摩擦力。”這樣一來，大部分學生都會帶著強烈的好奇心進入學習狀態，并通過科學探究、親身體驗，最終獲得科學結論。學生在這一過程中掌握了知識，體會了成功的喜悅，自然會將興趣繼續保持下去。

二、根據學生的個體差異，因材施教，因人制宜

在傳統教學模式中，我們往往會忽視學生的個體差異性，而《新課標》中明確指出現代學習方式應以學生為主體，尊重學生的主體地位。因此，在這一基本前提要求下，物理教師在設計問題時，應盡量將問題設計成具有彈性的題目，能促使每一位學生參與進來，并讓每一位學生在思考問題、分析問題、解決問題中獲取成功的體驗，最終實現人人進步、人人發展的教學目標。

例如在探究“液體內部的壓強規律”時，作為物理教師應盡可能的開放學生思維，讓學生自主分析液體內部壓強可能與哪些因素有關。這種讓學生自己選擇興趣課題進行合作研究的方式，有利于集中學生精力，讓他們更加直觀的感受使用控制變量法進行物理研究的方式，幫助他們獲取更多的成就感與喜悅感。

三、充分應用現代化教學手段

隨著計算機多媒體技術的快速發展，多媒體被越來越廣泛的應用于各科教學中，作為教師，也應該鼓勵學生充分運用這一學習資源，讓他們積極主動的投入物理研究活動中，從“跟師學”逐漸轉變為“我善學”。例如在《光的直線傳播》一節中，有分析日食與月食具體成因的內容，實際教學中，如果我們說原因是光的直線傳播，會令學生感到疑惑，不容易接受和消化。此時若運用多媒體動畫技術對地球與月球的運動進行直觀的演示，能有效增強知識的直觀性和形象性，學生在動畫模擬中能清楚的看到日食與月食的形成過程，也會深刻理解其中的抽象規律，有助于他們加深對知識的了解與掌握。

四、貼近學生生活實際教學

《新課標》中明確指出：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生的認知特點和年齡特點，并鼓勵學生在探索物理現象中揭示其中的物理規律，能夠將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣。例如在教授“重力”這一節時，我們列舉以下實例：建筑工人經常用重錘線來檢驗墻體是否豎直，這就充分運用了重力的方向是豎直向下這一原理;羽毛球下端做的比較重，是為了降低降落重心而保護羽毛;開車時，在下坡過程中關閉發動機汽車還能繼續前行，是利用重力的作用節省汽油;農業生產過程中，農民伯伯采取的拋秧技術也是運用了重力方向“豎直向下”的原理。如果地球沒有重力，那么后果將一片混亂、不堪想象。教學過程中，教師要充分挖掘學生的想象力，讓他們明白重力對人類日常生活的重要性。與此類似的例子不勝枚舉，這也說明物理確實是一門非常實用的學科，與人們的日常生活、工作、生產密不可分、息息相關。

總之，作為物理教師，一定要轉變自身傳統的教學理念，充分運用多種教學手段，大膽嘗試、大膽突破，勇于創新與改革，為進一步提高初中物理課堂教學效率而努力，構建真正高效的物理課堂，培養具有創新意識的優秀人才。

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