探析高中群文閱讀教學策略

楊杰

摘 要：群文閱讀是時下新興的一種閱讀方法，也是閱讀教學的趨勢。本文就高中語文實際教學情況，提出優化群文閱讀的策略。旨在確定恰當的閱讀主題，選擇合適的內容，注重群文閱讀方法的滲透，鼓勵學生對閱讀內容進行比較品評，從而使學生的閱讀能力得以不斷提升。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;群文閱讀

隨著新課改的深入發展，提倡群文閱讀成為時下閱讀教學的最佳選擇。何謂群文閱讀呢？群文閱讀具體來說是指師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，進行集中閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。在實際教學中，由于教師組織不當，群文閱讀經常會出現流于形式的現象。那么，在高中語文教學中，怎樣才能使群文閱讀更有效呢？

一、開展有計劃的閱讀，養成良好的閱讀習慣

當前對于高中語文課程的教學工作，最重要的一個環節就是閱讀教學，在閱讀教學過程中，首先需要老師建立新的教學理念和教學方式，在這個過程中，能夠挖據閱讀學習的深層次需求，通過開展群文閱讀的教學方式，從一定程度上提高群文閱讀的質量。現階段很多高中語文課程指導老師在閱讀課程教學工作中，能夠把連續的幾堂課都圍繞著一篇文章來研究，過于詳細的分析文章中的內容，在中心思想的探究過程中，會浪費很多的時間，而且很多課程指導老師就會提出一連串的問題，讓學生在這個過程中覺得很無味，所以說當前很多高中生在語文閱讀教學工作中的興趣度很低，就必須要重視到這一問題。在高中語文閱讀教學過程中采用群文閱讀的教學方式，能夠改變先前的教學模式和教學內容，盡可能的幫助學生降低課業壓力，實現高質量的課程教學、群文閱讀教學工作往往不用思考老師提出的標準答案是什么，最重要的是能夠有更多的時間靜下心來去閱讀，并且把自己的疑問描述出來，而老師在這個過程中也需要轉化一下自己的身份，應該成為群文閱讀的一員，在這個平臺上對一些文本內容的深刻含義進行討論，并且最終達成共識、在群文閱讀教學工作中，老師能夠用學生可接受的方式開展思維深度和廣度的挖據，給學生提供更多獨立閱讀的時間，幫助學生建立好的閱讀習慣，并且在閱讀中不斷的提高自己的能力。

二、根據學生感興趣話題，確立學生的主體地位

對于高中生來講，在閱讀課程中教師需要給學生充足的時間去閱讀自己感興趣的內容，老師在這個過程中需要扮演服務者的身份，成為學生學習的引領者，教學工作的組織者。在課堂教學工作中，老師往往面臨的課堂主體是學生，老師教學的行為直接影響到學生的興趣，所以在學生閱讀教學工作中，首先需要為學生選擇他們感興趣的閱讀內容，幫助他們在閱讀過程中建立濃厚的興趣，引領學生進入閱讀的海洋，讓他們能夠在閱讀中提升自己的綜合素質，達到一種愛上閱讀的狀態，培養他們閱讀的好習慣。另外在學生閱讀興趣建立過程中，特別需要老師注意到言語的合理使用以及情境的設置，在這些方面都要得以體現，當學生建立對閱讀的興趣后，那么就需要把側重點放在學生全身心的投入到閱讀過程中，在學生閱讀過程中，能夠主動發現問題和提出問題，通過自己的思考能夠主動的解決問題，這個過程老師可以給予一定的幫助，讓學生能夠在老師的幫助下實現自主性學習和思考，把閱讀中的難點攻克，建立完善的思維，適當的引導學生，讓學生能夠在這個過程中掌握閱讀的技巧和閱讀方法，這樣一來不但能夠讓學生建立對閱讀的興趣和愛好，同時能夠很大程度上提高高中生的閱讀質量和水平。

三、拓寬閱讀渠道，輔助學生開展自主性閱讀

在高中階段語文課程教學工作中，需要幫助學生建立好的閱讀習慣，為他們提供好的閱讀內容，充分激發學生的閱讀興趣，只有這樣才能夠確保閱讀工作的順利開展。語文教材的使用限制了老師的教學，也限制了學生的閱讀。群文閱讀的出現，賦予了我們“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責任。于是每一位語文老師都做起了“主編”，開始在一定的范圍內，以自己對語文的認識與理解，組合起一定數量的群文，實踐自己心目中理想的語文課堂。必須要拓展閱讀的文本范圍，充分激發學生的閱讀興趣，老師在這個過程中，要發揮出引導性作用，能夠主動發現學生感興趣的內容和話題。只有這樣，為高中生提供更多的閱讀材料，提高學生的自主閱讀認識，才能夠使閱讀這一工作實現最佳的學習效果。而且在專題自主拓展閱讀過程中，一定要注重好課內外相結合的教學模式，通過對課內閱讀材料和課外閱讀材料的選擇，把合作交流與自主閱讀相結合，確保群文閱讀工作能夠實現理想的教學效果。

五、結束論

總之，在群文閱讀過程中，教師要根據教學需要，在閱讀內容以及閱讀方法上下功夫。這樣教學，在日積月累中，學生的閱讀能力定然會隨之得到極大提升。

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