小學數學課堂生活化教學初探

麻曉燕

摘 要：素質教育的深入推進對小學數學教學提出了更高的要求，為了讓小學數學教學摒棄傳統的教學模式，有效激發學生的學習興趣，生活化教學模式在小學數學教學中得到了廣泛應用。本文根據小學數學教學的實際情況，探討了生活化教學模式在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：生活化;小學數學;教學策略

隨著社會的不斷發展，社會對于當代青年的素質要求越來越高，尤其是對于學生數學知識的要求。小學是學生學習數學的初級階段，能否學好小學數學決定了學生是否能在日后的數學學習中達到良好的效果。但傳統的教學模式下，小學生對于數學的學習興趣不足，所以小學數學教師要通過創新教學模式來改變教學方法，通過生活化教學模式讓學生們從數學中體驗到學習的樂趣。

一、小學數學生活化的開展現狀

數學學科在小學教育里占主體地位，而小學生則是接受教育的主體，由于小學生正處于一個貪玩的年齡階段，他們的注意力很難集中，集中的時間也非常有限。因為年齡的限制，他們對知識的接受能力也比較有限，因此小學數學的教學一直秉承著循序漸進的教學理念，小學數學課本上的知識也都是一些簡單的加減、乘除、幾何等知識。這些知識是為了學生以后的數學發展打下良好的基礎，大多數的知識都與學生的日常生活相關。因此，為了能夠提高學生的生活能力，新課標對小學教育提出了新的標準，融入生活化。我國教育部門目前對生活化的開展時間較短，雖然相關的機制人員對此非常重視，但是對地方教育部門下達力度還不夠，有些落后區域的教學人員由于受到傳統教學觀念的影響，導致了生活化教育形式的發展緩慢，普及的范圍不夠全面。

二、存在的問題

（一）傳統師生關系的障礙

隨著時代的進步，我國教育部門存在的問題逐漸顯露出來，因此想要對學生進行符合時代需求的教育，就需要對教師的教學理念進行更新換代。很多教師由于受到傳統教學理念的影響，忽略了學生在課堂上的主體位置，一直遵循著“教師講、學生聽”的教學方法，導致了學生對于數學學科的興趣不足，無法激起學生的求知欲望。因此教師應該更新自己的教學理念，轉變傳統的教學模式，把課堂還給學生，讓學生做課堂中的主體。

（二）更新教學觀念

阻礙教學觀念更新的原因有很多，地域、經濟等都是阻礙教學觀念發展的根本性原因，而教師自身的閉塞也影響著教學觀念的更新，教師是學生知識的傳授者，如果教師的教學觀念沒有得到及時的更新，會很大程度的影響學生的全面發展，也會對教學效率產生影響，我國經濟較為發達的地區信息普及的速度較快，教學措施也較為先進，只要利用這些外在的條件就能夠對教學理念進行更新。但是有些地區的發展速度較為緩慢，信息的普及速度也達不到現代教育的要求，因此這些地區的教師應該時刻關注我國的教育發展，及時對教學觀念進行更新，教學觀念的更新不僅能夠完善自身，還能夠提高課堂教學的效率，培養學生對于數學學科的學習興趣。

三、開展策略

（一）通過對生活的觀察完善教學

教師是學生學習生活的傳授者，教師在課堂上教學生數學方面的知識，解決學生的問題，因此教師對數學生活化教學起著決定性的作用。學生所學習的知識都是源自生活，因此，教師在開展數學生活化教學時，應該注重自身對生活的觀察，很多具有難度的知識，都可以通過生活中的例子進行解決，因此教師應該細心地觀察生活。在對學生進行數學知識講授時，將課本的知識與實際生活進行聯系，讓學生明白知識來源于生活，與我們的生活息息相關。這樣結合生活的教育方法，可以有效的提高學生的學習積極性，激發學生對于數學學科的學習興趣，使學生將數學應用于生活。

（二）采取多樣化的教學手段

多樣化的教學手段可以為學生提供更好的學習體驗，教師在開展數學教育時，可以充分的利用現代化的技術手段，運用多媒體設備為學生制作課件，采用圖片、文字、動畫結合的形式，為學生帶來全新的視覺體驗，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還可以將教學難點直觀的展現給學生，提高課堂教學效率。例如教師在講解“圖形對稱”這一課題時，可以采用折紙的方式，折一個蝴蝶，并放到黑板上為同學展示，然后再將圖形進行折疊，問學生兩面是否有什么區別，通過這種有趣的課堂活動讓學生明白圖形對稱的原理，提高課堂的教學效率。

結束語

綜上所述，小學數學教育中采用生活化教學，符合當今時代發展的需要，教育觀念的及時更新對學生的教育發展起著至關重要的作用，教師一定要打破傳統教學理念和其他方面的限制，將教學融入生活，提高學生對于數學學科的學習興趣。

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