提高初中化學課堂教學效率的策略探析

李茂榮

摘要：傳統化學教學存在著重教法而輕學法的弊端，致使學生對化學不感興趣，化學教學效率不高，不利于學生的全面發展。要想在有限的課堂時間里讓學生獲取更多的知識、方法和技能，教師需要不斷優化課堂教學，提高課堂教學效率。本文就提高初中化學課堂教學的效率提出了幾點建議。

關鍵詞：初中化學;課堂教學效率;策略

引言

近年來，我國教育事業發展迅猛，化學作為初中最重要的學科之一，逐漸得到了關注和重視，同時對其教學也提出了新要求。以往教學方式弊端日益突顯，不利于激發學生興趣和積極性，課堂效率低，難以實現有效的教學效果。因此，在新時期，對提高初中化學課堂效率的方法進行探究具有重要的現實意義。

一、充分準備，提高課堂教學效率

其一，鉆研教材。一堂課能否收到好的教學效果，受很多因素的影響，如學生的接受能力、課程的難易程度以及教師鉆研教材的深度等。新課程標準明確指出鉆研教材的內容為：鉆研學生，鉆研板書，鉆研教學目標，明確教學重點，突破教學難點。如果只是按照教材授課，那么即使學生感覺聽懂了，也不會靈活運用知識。因此，教師在鉆研教材時要盡量做到全面。例如，在對實驗室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣進行備課時，教師首先應在備課本上寫下反應方程式：2H2O2MnO22H2O+O2↑，并在二氧化錳處打下問號，寫下要向學生提出的問題：①為什么二氧化錳沒寫在反應物的一邊，也沒有寫在生成物的一邊，它在反應中扮演什么樣的角色呢？②教科書上明確指出它是催化劑，用于加快反應的進行，那是不是所有的催化劑都會加快反應的進行呢？③在所有的反應中二氧化錳都是催化劑嗎？④常見的催化劑有哪些？這樣，既可以避免枯燥無味的教學，也會讓學生在輕松愉悅的氛圍中體驗探究式學習的樂趣，進而提高課堂教學效率。

其二，因材施教。學生的生活環境不同，接受知識的能力也不同，教師在教學中應結合學生的實際情況，精心設計一些有針對性、代表性和啟發性的問題，以便學生掌握知識。例如，講解實驗室用稀鹽酸和碳酸鈣制取二氧化碳時，教師應向學生展示儀器，分析反應原理以及實驗中需要注意的事項。對于基礎相對比較差的學生，只要求他們書寫反應的化學方程式，避免打擊他們學習的積極性;對于基礎相對較好的學生，可引導學生將其與稀硝酸和碳酸鈣反應的化學方程式對比，書寫碳酸鈣與稀硝酸的反應方程式。這樣，既能激發學生的學習興趣，又能夠讓學生學會知識遷移，從而提高課堂教學效率。

二、利用學科特色，深入學生心理

在初中教學中，化學屬于一門比較特殊的學科，其具有抽象性、探究性特征，需要學生在學習中學會主動探索和研究。因此，在實際教學中，教師應該意識到化學是一門以探究為主的學科，并注重探究式教學模式的運用，提升學生探究能力。相對于枯燥知識的一味講解，學生更喜歡實驗的開展，這就需要教師利用化學學科的特色，有效開展化學實驗，營造開放式課堂環境。一方面，可以滿足學生的心理需求，使其在較為自由的課堂中學習知識，調動其積極性、主動性，有利于促使他們思維發散，對其思考能力也進行了有效鍛煉。另一方面，在實驗進行過程中，有助于讓學生直接感知化學反應過程，加深其對相應知識點的理解，當遇到與預期不同的現象時，還能促使學生主動思考，鍛煉他們動手實踐能力的同時，也在很大程度上提升了他們的探究能力，能夠實現高效教學。更重要的是，只是理論知識講解，難以確保學生長期記憶和深入理解相關知識點，而進行化學實驗能夠加深學生的印象，實現對化學知識的長期記憶，既對其當前化學成績提升起到了促進作用，又為其以后化學知識的學習打下堅實的基礎，因此有必要對此種探究式教學方法進行運用。

三、關注實驗教學，提高教學效率

化學是一門以實驗為基礎的學科，學生好奇心、求知欲強，對變幻莫測的化學實驗很感興趣，這就為教師培養學生的動手能力、實事求是的學習態度奠定了堅實的基礎，為提高課堂教學效率提供了可能。

其一，規范演示實驗教學?；瘜W實驗藥品很多都有毒，實驗不規范可能會帶來很大的安全隱患。學生的模仿能力強，教師的一舉一動直接影響教學效果，因此要求教師在進行演示實驗時要規范操作。為了引起學生對實驗規范操作的重視，教師還可以播放一些因違反實驗操作而給人類帶來嚴重損失的視頻，使學生加深對整個實驗步驟及注意事項的印象，以提高教學效率。

其二，促進學生積極參與。傳統的實驗教學中，教師只是按照課本給學生講述實驗，讓學生死記硬背實驗現象、實驗結論，不但未能發揮實驗的教學作用，而且不能提高學生學習的積極性，導致教學效率低下。教師在進行演示實驗之前，應精心準備實驗儀器和藥品。讓學生根據自己的實驗方案，選擇相應的儀器和藥品親自動手操作實驗，在實驗過程中主動輕松地學習知識，使課堂教學效率得以提高。

其三，鼓勵學生勇于創新。在講授知識的過程中，教師應鼓勵學生從課本中走出來，做到敢想敢做。例如，針對實驗室用稀鹽酸和碳酸鈣制取二氧化碳這一反應，有的學生提出：同樣是酸，可以換一種，因此選擇稀硫酸制取。有的學生提出選擇濃鹽酸制取。還有的學生提出都含有碳酸根，于是把碳酸鈣換成碳酸鈉。教師應讓學生動手去做，對實驗中產生的現象給出必要的解釋，引導學生對實驗方案進行改進，充分發揮學生的主體性，從而激發其學習興趣，提高教學效率。

四、開展合作教學，促進教學互補

合作教學也是一種提高初中化學課堂教與學的主要方式。目前有很多學校的很多老師都開始使用這一方法。對于化學這門學科來說，存在著很多的問題需要討論。同時化學也有很多的實驗是需要多位同學進行合作。因此，初中化學老師在教學的過程要開展合作教學。合作教學除了包括學生與老師的合作，也需要學生與學生之間的合作。例如，在課堂老師和學生一起進行試驗，在課后學生與老師就相關化學問題論。通過合作教學的方式能夠幫助學生更好地了解化學的相關知識。但是初中化學老師在考慮學生之間的相關合作時，需要根據不同學生的特點來組成不同的學習小組。同時，初中化學老師在搭建小組的過程中，可以要求每一個小組選出一個負責人來進行監督，從而形成良好的學習氛圍。

結束語

總而言之，化學是初中最重要的一門學科，由于其具有綜合性、復雜性的特征，所以其學習難度比較大。為了打造高效課堂，提升初中化學教學的有效性，教師需要優化和創新教學方法，以便彌補傳統教學模式的弊端，降低學生理解難度，如可以采用多媒體教學模式、探究式教學法等，提升課堂效率，扎實學生化學知識，提高其學習有效性。

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（作者單位：瀘定縣嵐安鄉九年一貫制學校）