淺談中學歷史教學中學生核心素養的培養

田希彬

【摘?要】隨著素質教育的不斷加深，教育部明確學生發展核心素養的重要性，其是應該具備的適應終身學習的必備能力。“核心素養”這一概念更加深入人心。在初中歷史教學過程中，如何培養學生的核心素養，是教學改革中的重中之重。那么在初中歷史課堂教學過程中，中華上下五千年的歷史文明如何才能得到更好的傳承，如何確保初中學生在九年義務教育過程中了解歷史，傳承歷史，弘揚中華文明。本文就中學歷史教學中學生核心素養的培養，具體展開分析。

【關鍵詞】中學;歷史教學;核心素養;學生;培養

“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。”歷史學科的學習對學生的發展具有深遠影響，歷史知識的學習。可以幫助學生更好了解歷史文明，可以有效豐富學生的知識儲備，有利于華夏五千年文明的傳承。初中階段歷史的學習起著承上啟下的作用，有利于學生更好地發展我國的文明，有利于學生全面發展。

一、簡述核心素養

（一）核心素養的相關概念

近些年來，在教學領域過程中，教育部對教師的教學要求越來越高，要求培養學生的核心素養。“核心素養”成為關注度很高的詞。若說是新詞，它出現的時間也不短了，只是當時大眾還不太了解。核心就是關鍵，核心素養，又稱作關鍵素養，與之相對應的是全面素養。從其它角度分析，核心素養是全面素養的一部分，但是兩者切不可畫等號。

（二）核心素養在初中歷史教學過程中的重要價值

在如今的歷史教學過程中，初中歷史教材的選材更加貼近人們生活，滿足學生的個性化學習需求。在歷史教學過程中，培養學生的核心素養，可以幫助學生的樹立科學的歷史觀，豐富學生的歷史知識儲備。歷史學科在初中教學階段具有深遠影響，歷史文明要得以傳承，必須要充分發揮學校教育的優勢。課堂教學是學科教學的重要內容，教師在教學過程中，要注重培養學生正確的歷史觀、道德觀，以及科學的邏輯思維能力。核心素養的培育需要良好的教育，但是我們目前教學存在的問題就是學生僅僅是掌握了書本上的知識，并沒有學會變通及靈活運用。比如說盧溝橋事變，大部分學生都知道事件發生的時間、地點、及其在整個八年抗戰過程中的意義。但是對我們現在的社會生活有何啟示意義那，這段歷史在我們中國近代史上有何意義那，好多同學都答不上來。學科教學就是致力把學生培養成一個知識淵博、思維縝密、善良自由、人品好的愛國青年，尤其在歷史學科教學過程中，這點尤為重要。故此，如何在教育過程中培養學生的核心素養，怎么讓核心素養發揮最大功用，這在初中歷史教學過程中特別重要[2]。

二、中學歷史教學中學生核心素養培養的創新策略

歷史是一門特別重要的學科，不單單是記錄歷史事件，更重要的是要吸取歷史的經驗，總結歷史發展中的智慧，培養學生正確的歷史觀念。教師在教學過程中，要不斷創新教學手段，為學生創建良好的學習情境，有針對性地培養學生的辯證思維能力，深化學生的家國情懷，幫助學生樹立正確的歷史觀念。

（一）創新教學模式，推動學生辯證思維的發展

在初中歷史教學活動中，教師要不斷改革教學手段，調動學生的學習積極性，有針對性地培養學生的歷史應用能力，也就是主要培養學生處理歷史問題的能力。教師要培養學生正確分析歷史事實的能力，面對同一歷史事實，學生要學會一分為二，用辯證的思維看待歷史問題，總結歷史發展的社會規律。教師在課堂上要客觀解讀歷史事件、歷史人物，讓學生科學掌握歷史發展的科學規律，深化學生的歷史觀念，增強學生處理歷史問題的能力[3]。傳統教學模式下，學生的學習積極性不高，教師只注重歷史知識的傳輸，不利于培養學生的辯證思維。所以，教師在教學過程中，要不斷創新教學手段，深度挖掘歷史素材，激發學生的學習積極性，有針對性地培養學生的辯證思維能力。

（二）深度挖掘歷史教材，提升學生的史料論證能力

歷史資料見證了歷史事件的發展過程，見證了朝代的更替變遷。歷史資料可以將歷史事件更加直觀地展示給學生，將歷史的發展過程還原過來。在初中歷史教學過程中，教師要注重培養學生的史料研究能力，提升學生的歷史素養。歷史事實牽涉到的相關史料，一般都是比較宏觀的素材，或者有專家專門研究，學生接觸起來比較困難，在研究方面有一定難度，不太適應初中生學習。教師可以借助鄉土歷史教學資源更好地開展教學，它有著獨特的地域性，比較詳細地記錄了歷史事件的發展過程，與地方歷史文化發展具有密切的關聯。借助鄉土歷史資源，探究鄉土歷史文化，不僅豐富學生的歷史體驗，還有針對性地培養了學生的史實實證素養。為了幫助學生更好地了解歷史文化，教師可以把儒家思想的發展脈絡作為切入點，指引學生充分利用歷史資源，查找相關文獻，記錄特定時間書院的建設、招生模式、教學內容、科舉考試內容等等，以任意角度作為切入點，完善考察的模式。教師可以將學生劃分為若干小組，通過對上世紀初至上世紀五十年代本地書院建設規模，以及辦學思想的改革，開展歷史實證活動，以便更好地理解新文化運動的深遠影響，進而更好地掌握新文化運動的歷史意義。在整個考察過程中，學生通過鄉土歷史資源，論證教材上的歷史事件，有針對性地展開教學活動，注重培養學生的歷史論證素養，幫助學生學生養成良好的歷史學習習慣。教師在歷史教學過程中，要充分發揮當地的歷史資源，深度挖絕歷史素材，深化學生史料論證能力的培養。

（三）創設良好的歷史情境，深化學生的時空觀念

教師在歷史教學過程中，教師要為學生創建良好的歷史情境，幫助學生形成良好的歷史時空觀念。歷史的時空性，是歷史事件最為顯著的特點，這也是歷史學科不同于其他學科的特點。歷史時空觀念，及時在歷史時空環境下研究歷史知識，這是重要的歷史素養。在歷史學習過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的時間概念以及空間概念，幫助學生加深對歷史事件、歷史知識的有效記憶。因此，在初中歷史教學過程中，要幫助學生樹立科學的時間觀念，對歷史事件進行科學分析。教師在教學過程中，要幫助可以教會學生運用思維導圖，幫助學生樹立正確的歷史觀念。

（四）培養學生的家國情懷，深化學生的歷史核心素養

初中歷史教學課程標準，明確要將愛國主義貫穿到高中歷史教學的具體過程中，培養學生的愛國主義。因此，如何在歷史教學過程中培養學生的愛國主義，是十分重要的教學內容。如果僅僅是依靠教材的講解，很難實現這一教學目標。因此，需要在歷史教學過程中，充分挖掘貼近現實生活的歷史素材，增強學生的生活實踐，讓學生在潛移默化過程中培養家國情懷，深化學生的歷史核心素養。

綜上所述，在初中歷史教學過程中，教師要不斷改革教學方法，豐富教學手段，調動學生的主觀能動性，幫助學生樹立正確的歷史觀，有針對性地培養學生的史料驗證能力、辯證思維能力，促進學生的可持續發展。教師在教學過程中，要為學生創建良好的歷史學習環境，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

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