解析思維導圖在小學語文教學中的運用

王洋

摘 要：小學語文教學中，應用思維導圖，可以培養學生邏輯能力與想象能力，對學生綜合素質培養具有促進作用。文章以思維導圖在小學語文教學中的運用為研究對象，對思維導圖定義進行分析，對教學活動開展提出幾點建議，希望促進語文教學改革發展。

關鍵詞：思維導圖; 小學; 語文教學; 教學效率

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-046-001

思維導圖的應用，可以將語文課本中散亂的知識點集中在一起，能夠幫助學生構建完整知識體系。如何利用思維導圖進行課堂教學，是語文教育工作者面對的問題。為了提高學生學習質量，本文就此進行分析。

1.思維導圖定義

思維導圖（The Mind Map），是一種思維工具，可以將學生思考內容以文字、圖片等方式呈現出來。對于學習活動來講，是非常有效的思維工具，可以幫助學生理清學習思路，看到知識點之間的內在聯系。應用思維導圖學習時，需要以圖文并茂的方式進行，將各個主題之間的關系完美的呈現出來。利用此進行語文教學時，能夠降低學生學習難度，可以提升學生學習積極性，幫助學生記憶理解教材內容。作為思維形象化的方法，學生可以利用此進行學習，將學習到的內容以文字、數字、線條、顏色等方式記錄下來，并在后續學習中不斷填充學習內容。語文教學中，充分利用該教學方法，引導學生進行深層次學習，使學生在學習中掌握自主學習方法，形成良好學習態度。

2.小學語文教學中思維導圖運用策略

2.1優化教學環境，提高教學效率

一年級小學生，注意力不易集中，課堂上會出現分神、講話的現象。課堂教學中，若是采用說教式教學手段進行教學，將會影響學生學習進行，不利于學生語文素質培養。課堂教學中，教師可以利用思維導圖的方式，吸引學生注意力，使學生主動參與課堂學習中，以此提升教學效果。應用思維導圖教學時，需要根據學生身心發展情況，選擇適合的方式構建導圖。應用色彩豐富、結構新穎的思維導圖，展示教學內容，激發學生好奇心，為高質量教學活動開展奠定基礎[1]。教師可以應用思維導圖教學，也可以讓學生用思維導圖記錄學習內容，充分發揮思維導圖教學的優勢，以此提升課堂教學效果。

以自我介紹為例，課堂教學中，教師可以讓學生設計以自己為中心的思維導圖，將自己的名字、喜好等內容利用不同的畫筆、線條展示出來，將思維導圖以放射線的狀態呈現給出來。通過思維導圖式自我介紹，可以激發學生語文學習熱情，能夠提升后續教學效果。通過課前的練習，學生對思維導圖應用已經具備一定的經驗。課堂教學中，可以利用此將抽象知識形象化，輔助學生學習理解。思維導圖的應用，可以幫助學生構建完整知識結構，能夠提升學生學習積極性，對學生身心發展具有促進作用。

2.2課文教學中應用，提高學生知識應用能力

課堂教學中，熟練應用思維導圖，培養學生思維能力，提高課堂教學質量。傳統課文教學，教師會帶領學生一同閱讀文章，讓學生了解教材內容，并進行深入探究，體會作者的情感與思想。傳統教學模式，與一年級小學生的思維發展方式不符，會對學生學習發展造成一些不利影響。將思維導圖應用課堂活動中，可以幫助學生構建知識體系，將課文內容全部展示出來，為學生自主學習提供便利。

例如學習《小蝌蚪找媽媽》課文時，課堂活動中可以應用思維導圖，幫助學生理解小蝌蚪找媽媽過程遇到的問題及本文中心內容。將作者、寫作背景、故事人物、故事情節、生詞等體現在思維導圖中，然后用彩色線條將這些內容表達出來。課堂教學中，教師可以就思維導圖中出現的關鍵詞，對學生提問。如小蝌蚪找媽媽的故事中，一共出現幾種動物？每個動物與小蝌蚪的對話是怎樣的？經過幾次挫折后，小蝌蚪才找到媽媽？通過教師的問題引導及思維導圖的應用，可以理清學生學習思路，使學生學會學習課文知識。當教師提出問題后，可以讓學生前后桌討論，找到問題答案。當學生說出答案后，教師則是在對應的標題后進行敘述，填寫相應的內容。通過這種方式，學生學習過程中變得生動有趣，對文章的理解也更加透徹。

2.3提升學生思維能力，為后續寫作奠定基礎

在語文教學后，利用思維導圖，培養學生寫作能力，使學生學會如何用文字表達自己情感。一年級教學中，對寫作教學并沒有具體的要求，也沒有明確目標。寫作教學作為語文教育重要組成部分，需要學生學會用文字表達情感[3]。課堂教學中，可以鍛煉學生寫作，為學生提供寫作的機會，為后續寫作教學奠定基礎。課堂教學中，教師可以將課文作為思維鍛煉載體，引導學生說出自己在課文學習中收獲的知識，并將此體現在思維導圖中，然后以文字的方式進行敘述。通過思維導圖的應用，可以明確寫作思路，能夠豐富寫作內容。

以《狐假虎威》寓言故事為例，思維導圖中將“狐假虎威”作為中心內容，將學習到的內容以關鍵詞的方式標注出來，如漢字、情感等等，然后引導學生說出自己的收獲、對文章的看法等等。學生表達結束后，則是引導其以文字的方式將自己敘述的內容串聯在一起，字數、題材不限。這樣一來，學生思維能力與語言素質能力也會得到提升，有利于后續寫作教學進行。

總而言之，思維導圖的應用，可以鍛煉學生思維能力，能夠提高語文教學效果。課堂教學中，將思維導圖應用在寫作、課文等各個教學環節，以此提升學生語文能力。靈活應用思維導圖，以此推動教育事業發展，促進后續教學活動開展。

參考文獻：

[1]竇毓奎.淺析思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用——以人教版四年級下冊《觸摸春天》為例[J]中國教師，2018（S2）：53

[2]李偉群.思維導圖在小學語文教學中的應用——以《小蝌蚪找媽媽》為例[J]科學咨詢（教育科研），2018（09）：73

[3]汪圣龍.例談思維導圖在小學語文課堂教學中的結構表達方式[J]江蘇教育，2017（81）：25-28