點(diǎn)亮文化底色，開展古詩詞“本真教學(xué)”

許蕾蕾

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開本真學(xué)習(xí)，嘗試挖掘古詩詞作品中蘊(yùn)藏的文化信息，進(jìn)而提升學(xué)生文化傳承和理解方面的核心素養(yǎng)。通過聯(lián)系背景信息，展開聯(lián)想，結(jié)合生活感受等方法都能很好地感受作品中的文化信息，構(gòu)筑古詩詞的本真教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 本真教學(xué); 古詩詞教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-057-001

本真教學(xué)指的是合乎自然規(guī)律，回歸教育本源，在尊重學(xué)生生命本態(tài)的狀況下展開的教學(xué)。本真教學(xué)追求的是在尊重學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律的情況下，結(jié)合學(xué)習(xí)材料展開教學(xué)，力求更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)語文課本中收錄了不少精彩的古詩詞作品，在教學(xué)的時候也要遵循學(xué)生的身心規(guī)律，展開本真教學(xué)。小學(xué)生想象力豐富，比較活潑好動，對于美好的古詩詞境界很感興趣，同時也對神秘的古代文化有探究欲望。在教學(xué)的過程中就要利用這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到符合自己本性的活動中，更好地感受古詩詞中的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系背景，追溯社會文化

古詩詞創(chuàng)作的時代和學(xué)生有較遠(yuǎn)的距離，所以學(xué)生在理解的時候有一定的困難，特別是一些歷史性較強(qiáng)的古詩詞作品，學(xué)生理解起來難度更大。在教學(xué)中要適當(dāng)給學(xué)生介紹古詩詞的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生更好地理解古詩詞中暗含的寓意，和作者進(jìn)行情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到更深刻的感悟。

在學(xué)習(xí)五年級上冊第11課《古詩三首》的《題臨安邸》的時候，若能適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一下這首詩歌創(chuàng)作的背景信息，那么學(xué)生就能更好地感受到作品中的悲涼意境。由于小學(xué)生都比較喜歡故事，所以，可以用故事的形式講述這段歷史：“在靖康元年，金人攻陷了首都汴梁，宋朝的兩個皇帝宋徽宗和宋欽宗都被擄走了，于是趙構(gòu)逃到了南方，在臨安登基。按理說，他應(yīng)該牢記國恥、臥薪嘗膽，誰知道他依然醉心酒肉、沉溺歌舞。有那么一個普通的老百姓，看到了這樣的現(xiàn)象，為國家未來的命運(yùn)擔(dān)憂，于是就在墻壁上寫下了這樣的一首詩歌。”在了解了作品的背景信息后，學(xué)生對這首作品有了更深刻的了解，此后鼓勵學(xué)生說說自己的感悟：“如果你是一個路人，當(dāng)你看到了這樣的題詩，你會是怎樣的感受呢？”學(xué)生認(rèn)為：“我會為國家感到痛心。”

在介紹古詩詞的背景時，也要采用學(xué)生喜聞樂見的方法，這樣才符合本真教學(xué)的特點(diǎn)。小學(xué)生一般對故事、視頻等很感興趣，所以可以將古詩詞的背景用故事的形式講述出來，又或者圖文結(jié)合，制作成多媒體課件，這樣都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極展開閱讀。

二、展開聯(lián)想，升華自然文化

小學(xué)生聯(lián)想能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，體會古詩詞的畫面。尤其是在閱讀一些展現(xiàn)自然風(fēng)光的古詩詞時，要鼓勵學(xué)生積極展開聯(lián)想，將詩歌中的意象再現(xiàn)于自己的腦海中，體會獨(dú)特的自然風(fēng)光，并思考古人為何會對這樣的風(fēng)景感興趣，這其中是否體現(xiàn)出自然文化。

在學(xué)習(xí)三年級上冊第17課《古詩三首》的《望洞庭》的時候，鼓勵學(xué)生展開想象，嘗試在腦海中再現(xiàn)這首詩歌中的各個場景，并將各個意象整合在一起，說說這些意象組合成了怎樣的場景。有學(xué)生嘗試表達(dá)：“我仿佛看到霧氣升騰的水面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一座青山，它那么小巧，如同一顆螺螄一樣。水面十分安靜，好像鏡子一般，波光粼粼，能看到月亮在水中的倒影。”在學(xué)生這番描述后，鼓勵其繼續(xù)深入思考：“一般來說，山河總是會給人一種壯闊的感覺，可是，作者筆下的山水為何會好像一個盆景一般，給人小巧的感覺呢？”這樣就促使學(xué)生嘗試探究自然文化。學(xué)生提出：“就好像江南園林一樣，古人喜歡設(shè)計(jì)一些小巧的假山假水，讓人感覺和自然很貼切。我覺得作者也是這樣的感受，他看到了真山真水之后也想著和它親近，于是就將它寫得好像盆景一般，給人小巧玲瓏的感覺。”

在鼓勵學(xué)生展開想象后，還要引導(dǎo)學(xué)生積極展開語言表達(dá)，嘗試將自己想象中的畫面用語言表現(xiàn)出來。這樣不僅能讓學(xué)生體會到作者情景交融的寫作手法，更能讓學(xué)生提升自己的語言表達(dá)能力。

三、聯(lián)系生活，豐潤精神文化

在本真的語文課堂中，要讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)和自己的生活密切相關(guān)，這樣學(xué)生就會處于更自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會更好。所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極聯(lián)系自己的生活，嘗試結(jié)合古詩詞體會生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看看對自己是否有什么啟迪作用。這樣不僅能讓學(xué)生感悟古詩詞的底蘊(yùn)，更能讓學(xué)生的精神世界變得更為豐盈。

在學(xué)習(xí)三年級上冊第4課《古詩三首》的《夜書所見》的時候，鼓勵學(xué)生嘗試聯(lián)系生活進(jìn)行理解。“在這首詩歌中，展現(xiàn)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，你是否有過這樣的感受呢？說說自己的感受吧。”這就促使學(xué)生嘗試將自己的個人感受和詩歌結(jié)合在了一起。如有學(xué)生提出：“我的爸爸媽媽都在外地工作，我有時候就很想他們，看到路旁別人家的孩子和爸爸媽媽一起玩，就會想象那就是自己的爸爸媽媽。所以我能理解作者的感受，作者也很思念自己的家人，看到別家的孩子就想起了自己的孩子。”通過這樣的感悟，學(xué)生更真切地感受到了詩歌中的思鄉(xiāng)之情。

在聯(lián)系生活加以感悟的過程中，學(xué)生認(rèn)識到不少古詩詞都是作者抒發(fā)對生活的感悟而創(chuàng)作的，學(xué)生能更深刻地積累人生體驗(yàn)，也能更好地感受到古詩詞中的文化氣息。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀淺近的古詩詞作品，鼓勵學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此在教學(xué)中要充分點(diǎn)亮古詩詞中的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生探究古詩詞之美。在適合學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲中，學(xué)生能更好地體會古詩詞的文化，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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