工程教育認(rèn)證背景下《工程水文學(xué)》教學(xué)改革研究

曹玉濤 肖娟 郭向紅 楊玫 李愛云

[摘 要] 基于工程教育認(rèn)證理念的基礎(chǔ)上，分析了《工程水文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，從課堂教學(xué)手段、考核方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出該課程的教學(xué)改革方法，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞] 工程教育;專業(yè)認(rèn)證;《工程水文學(xué)》;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 山西省教學(xué)改革項(xiàng)目：工程教育認(rèn)證背景下《工程水文學(xué)》教學(xué)改革研究（J2018056）;太原理工大學(xué)本科教學(xué)改革項(xiàng)目：基于《工程水文學(xué)》課程的教學(xué)改革研究

[作者簡(jiǎn)介] 曹玉濤（1977—），女，山西祁縣人，太原理工大學(xué)講師，博士，研究方向：水文學(xué)及水資源;肖娟（1968—），女，山西吉縣人，太原理工大學(xué)教授，博士，研究方向：節(jié)水灌溉理論與技術(shù)及農(nóng)業(yè)水土過程模擬（通訊作者）。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）19-0156-02? ? [收稿日期] 2019-09-02

工程教育認(rèn)證是目前國(guó)際上認(rèn)可的關(guān)于工程教育質(zhì)量保證制度，同時(shí)也是工程教育的國(guó)際互認(rèn)、工程師資格國(guó)際互認(rèn)二者的重要基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代末，由美國(guó)、加拿大等六國(guó)的民間工程團(tuán)體，共同發(fā)起并簽訂了著名的《華盛頓協(xié)議》，旨在對(duì)工程教育本科專業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，其最終的目的是實(shí)現(xiàn)提高高等工程教育質(zhì)量、從而實(shí)現(xiàn)工程師資格國(guó)際互認(rèn)[1]。中國(guó)從2006年起，正式啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，并于2016年正式成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》的成員，這標(biāo)志著我國(guó)工程教育向著國(guó)際化方向邁出了重要的步伐[2，3]。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心理念主要包括：工程教育要以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)，教育目標(biāo)圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

1.課程性質(zhì)。《工程水文學(xué)》是水利工程專業(yè)高級(jí)專門技術(shù)人才和管理人才必修的主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)水文學(xué)有基本的了解和認(rèn)識(shí)，初步掌握工程水文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和常用計(jì)算方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)的定位直接與學(xué)生的畢業(yè)要求相聯(lián)系，也必然與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成相關(guān)。參照《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》、太原理工大學(xué)《關(guān)于修訂本科生培養(yǎng)計(jì)劃的原則意見》和高等學(xué)校水利類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)規(guī)范》，經(jīng)同行專家討論修訂了《工程水文學(xué)》的教學(xué)大綱，全面確定了課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、課程存在問題

在目前的教學(xué)過程中，以老師講授為主的課堂教學(xué)仍是我校本科階段的主要教學(xué)方式。工程教育認(rèn)證的理念，畢業(yè)要求的達(dá)成度需要由各學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃中所涉及的每一門程的達(dá)成度來決定。因此，本科階段的各門課程都與畢業(yè)要求所要求的達(dá)成度息息相關(guān)。結(jié)合新版教學(xué)計(jì)劃，太原理工大學(xué)《工程水文學(xué)》課程的具體要求為：（1）掌握與水文學(xué)有關(guān)的基本概念、基本理論;掌握水文資料的審查方法及水文要素的基本計(jì)算方法;熟悉各水文要素測(cè)驗(yàn)方法及其他獲取方法。（2）能運(yùn)用水文統(tǒng)計(jì)方法、相關(guān)分析法、產(chǎn)流模型、推理公式、經(jīng)驗(yàn)公式、單位線等方法，計(jì)算確定水利工程設(shè)計(jì)中所需的徑流和洪水資料;掌握設(shè)計(jì)成果的合理性檢驗(yàn)方法，分析其計(jì)算成果及方案的可行性和合理性，為工程規(guī)模的確定提供計(jì)算依據(jù)。（3）運(yùn)用所學(xué)工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，評(píng)價(jià)計(jì)算成果和方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響。《工程水文學(xué)》是水利類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所涉及的內(nèi)容寬泛，概念和理論繁多[4，5]，在課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)主要存在的問題如下：其一，傳統(tǒng)教學(xué)方式基本為“填鴨式”，由于課程中的基礎(chǔ)理論較多，形成教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，課堂互動(dòng)性較差。其二，課堂中的教學(xué)手段依舊是板書和多媒體，急需引入新的現(xiàn)代化教學(xué)方法輔助課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)答疑，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要和提高教學(xué)效率。其三，教學(xué)評(píng)價(jià)制度不完善，學(xué)生通過網(wǎng)上的評(píng)教系統(tǒng)評(píng)價(jià)教師，學(xué)生考核主要依據(jù)作業(yè)及考試試卷成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)，考核方式較單一。

三、課程教學(xué)改革

1.教學(xué)手段的改革。教學(xué)過程中，除了必要的課堂講述之外，結(jié)合工程教育認(rèn)證的理念，《工程水文學(xué)》課題組成員逐步完善課程體系。2019年課題組獲批太原理工大學(xué)《工程水文學(xué)》慕課項(xiàng)目及山西省精品課程建設(shè)課程立項(xiàng)，為該課程線上線下教學(xué)提供了便捷。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程的課前思考題、課后作業(yè)題，教師通過每位學(xué)生作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);學(xué)生除完成作業(yè)外，也可以與老師互動(dòng)留言，提出課堂的疑惑或?qū)φn程的建議，課題組老師每周會(huì)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行反饋。太原理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程系《工程水文學(xué)》課程網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)詳見網(wǎng)址http：//tyut.fanya.chaoxing.com/portal。

2.考核方式的改革。《工程水文學(xué)》課程達(dá)成度評(píng)價(jià)前，由太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)來確認(rèn)評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)參考《太原理工大學(xué)學(xué)院本科教學(xué)工作年度考核指標(biāo)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)中的試卷、作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)等。為保證評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性，具體做法有：（1）建立了考題審核、考場(chǎng)巡視制度，嚴(yán)把考試關(guān)，確保評(píng)價(jià)依據(jù)的真實(shí)性。要求系主任和課程負(fù)責(zé)人對(duì)試題內(nèi)容、題型和難易程度進(jìn)行嚴(yán)格審查，試題經(jīng)系主任簽字審核方能印刷。嚴(yán)明考試紀(jì)律，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信考試教育，通過監(jiān)考、巡考、試卷檢查等方式嚴(yán)格考試管理，規(guī)范考試及評(píng)分，使評(píng)價(jià)依據(jù)更加真實(shí)。（2）建立了校級(jí)、院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組抽查制度，保證評(píng)價(jià)依據(jù)的客觀性，確保教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)環(huán)節(jié)能夠客觀反映教學(xué)實(shí)際情況。（3）建立了定期的教研活動(dòng)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性。通過教學(xué)法研究，開展教學(xué)研討，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)方法等活動(dòng)，保證課程目標(biāo)能更好地支撐本專業(yè)畢業(yè)要求，使評(píng)價(jià)依據(jù)具有合理性。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)部分是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的核心，在具體的教學(xué)過程中，《工程水文學(xué)》課程逐步形成持續(xù)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）經(jīng)過學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定了教學(xué)大綱，教學(xué)大綱規(guī)定了開課對(duì)象、課程目標(biāo)（明確對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求）、主要教學(xué)內(nèi)容、考核方式及參考書，課程教學(xué)評(píng)價(jià)即以此為依據(jù)。（2）通過教師的自評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)組檢查和學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，對(duì)課程目標(biāo)與達(dá)成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，并進(jìn)行改進(jìn)。目前，課程評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師自評(píng)：主要通過任課教師對(duì)學(xué)生到課情況、回答問題情況、作業(yè)以及考試成績(jī)的評(píng)價(jià)和分析，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教：學(xué)生可以通過學(xué)校教務(wù)部網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，對(duì)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和反饋，提出意見和建議，并可以根據(jù)自身知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)情況，最直接地反饋對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成狀況的評(píng)價(jià)。第三，校長(zhǎng)信箱：校園網(wǎng)上設(shè)有校長(zhǎng)信箱，為學(xué)校、學(xué)院掌握學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的反饋，建立了一座暢通快捷的橋梁。第四，本科教學(xué)督導(dǎo)：校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教風(fēng)師德、教材使用、課堂紀(jì)律等情況進(jìn)行檢查，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解教師和學(xué)生教與學(xué)的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。第五，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課：學(xué)校、學(xué)院實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課，可以鞭策督促教師不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，可以直接了解教學(xué)過程中的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題反饋給相關(guān)職能部門，起到快速響應(yīng)、快速?zèng)Q策的作用。社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，使得學(xué)校和社會(huì)建立了溝通和合作的機(jī)制，使得畢業(yè)生和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況能夠得到及時(shí)反饋，對(duì)改進(jìn)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等起到積極作用。

四、結(jié)語

本論文以工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念為落腳點(diǎn)，結(jié)合太原理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)中的情況，主要從教學(xué)手段、考核方式和評(píng)價(jià)機(jī)制三方面探討了《工程水文學(xué)》課程教學(xué)改革，以達(dá)到促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的目的和滿足工程教育認(rèn)證的要求。

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Teaching Reform of "Engineering Hydrology" Based on Engineering Education Certification

CAO Yu-tao， XIAO Juan*， GUO Xiang-hong， YANG Mei， LI Ai-yun

（College of Water Resources Science and Engineering， Taiyuan University of Technology，

Taiyuan， Shanxi 030024， China）

Abstract：Based on the concept of engineering education certification， this paper analyses the current situation and the main problems of the teaching of "Engineering Hydrology". The teaching reform methods of this course are proposed from the aspects of classroom teaching methods， assessment methods and evaluation mechanisms in order to promote the teaching quality.

Key words：engineering education; professional certification; "Engineering Hydrology"; teaching reform