基于專業綜合改革試點改革的化學化工類創新實踐教育研究

盧小菊 孟鴛 馮運舫 黃衛東 左小華 閔建華

[摘 要] 面對社會對創新型和應用型人才的需求，首先分析湖北理工學院化學與化工學院化工專業實踐技能教育教學中存在的問題，然后系統論述培養學生實踐技能的主要途徑，以期為創新人才培養模式提供參考。

[關鍵詞] 綜合改革;化工;創新實踐

[基金項目] 2016年湖北省教育廳高等學校教學改革研究課題（2016414）;湖北理工學院教學改革研究課題（2016A02）

[作者簡介] 盧小菊（1979—），女，博士，湖北理工學院教授，研究領域為生物醫用高分子材料和環境友好高分子材料。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0165-02? ? [收稿日期] 2019-08-09

為了貫徹根據《省教育廳 省財政廳關于“十二五”期間實施“湖北省高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（鄂教高〔2012〕7號）的精神，湖北理工學院化學與化工學院就如何創新人才培養模式，深化改革實踐教學，提高人才培養質量，確保試點改革落到實處等問題進行了探索。化學化工行業密切聯系著社會經濟發展的方方面面。我院化工專業畢業生主要是供職于化工企業、環保局、食藥監所、生物制藥等多個行業的企事業單位，這些都是集專業性、實踐性、應用性和創新性為一體的行業，所以從專業培養方向上應在保證理論學習扎實的基礎上，更側重于培養學生的實踐技能和創新能力，讓學生能更好地將化工知識應用到生活工作中，做到“會學能用知應變”，具備這種素質的學生才能盡快與市場接軌，成為社會和企業迫切需要的應用型化工人才。

一、目前化工學院教學實踐活動存在的問題

（一）實驗教學內容老化，教學模式傳統單一

在教材方面，化工類專業實驗課程多數為經典驗證性實驗，教材更新內容少，一直以來大二、大三的化工專業實驗課程的教學內容都是沿用已制定的教學大綱安排授課計劃，教學內容也一般為經典性或驗證性實驗，涉及綜合性或設計性實驗的內容少，對于反映學科前沿、市場應用的研究性、創新性或應用性實驗更是屈指可數。在教學方式方面，授課方式方法均較單一，整個授課過程一般包括：課前，教師告知實驗課題目，學生按要求寫好預習報告;課間，教師隨機抽查學生預習報告或者簡單地提問以引入實驗課的實驗目的、原理、步驟及課后思考題，接著再適當演示重要實驗操作，然后學生分組進行實驗操作，老師間接進行實驗操作指導。這整個授課過程，主要是以傳統講授教學結合適當演示操作為主，輔以針對性糾正講解的教學方式。

（二）實踐教學模式單一化和形式化

化工專業實踐教學內容在現有培養方案中占時較長的環節是實習，一般是1～2個月，學生多以去化工企業走馬觀花的“體驗生活”，學生的成長在這種單一的形式化的實踐教學模式的培養下無法得到長足的進步和發展，學生的就業空間和崗位匹配能力受到消極影響。

（三）對實踐教學重視不夠

化學專業的實踐教學環節主要包括：實驗教學、企業實習，以及畢業論文（設計）三個環節。在以前的培養模式下，重理論輕實踐，實踐教學環節更多地是存在重于形式，導致有些環節沒有達到真正的預期目標。如：實驗教學中一般4～5個學生為一組進行實驗，每個學生的基本操作技能沒有得到充分的訓練，甚至有的實驗由于設備貴重，授課形式以學生觀看老師操作為主，基本沒有獨立操作的機會，導致獨立操作能力差;學生進入企業實習時間短、種類少、形式單一，一般是由一個教師帶著一個班甚至一個專業（2～3個班級）的學生到工廠走馬觀花式“實習”，學生沒有充裕的時間和精力投入到具體的實踐操作訓練環節;畢業論文（設計）時長較短，安排不合理，一般畢業論文開始于大四上學期（9月份選題），直至次年4月答辯，總體時長長達8個月，但實際上扣除寒假，以及考研和找工作所需時間，學生真正踏踏實實用于完成畢業論文研究的時間較少，大多數是指導教師幫助完成，所以畢業論文（設計）實踐教學環節同樣未能使學生實踐技能得到充分的訓練，從而學生的分析問題和解決問題的能力就比較差，走上工作就很難適應崗位需求。

二、實踐教學改革措施及成效

措施一：緊跟市場人才需求，創新改革實踐教學模式

利用獲批的省級實習實訓基地，推進實踐教學改革模式——“廠中校”—“校中廠”校企—企校實踐教學模式。學院現有近20個實習基地，如華潤雪花啤酒（黃石）有限公司、江西聯益電子科技有限公司、黃岡市富馳制藥有限責任公司、武漢武藥制藥有限公司、湖北紫鑫科技有限公司、黃石華億環保科技有限公司、武漢藥明康德新藥有限公司、江西彭澤化工園七家企業。通過三年的“廠中校”實踐教學模式改革試點，已探索以工程能力培養為中心的教學改革模式，目前團隊將進一步建立和完善實踐教學體系，加強化學化工專業實踐能力和應用技術的培養，并將崗位所需的關鍵能力培養融入專業教學體系，增強畢業生就業競爭能力。2017—2018年我院學生的就業率95%以上。就業單位對學生的滿意度達到90%以上。2019年的新興戰略產業計劃的學生將對接3～4個企業，繼續推行“廠中校”—“校中廠”的實踐教學模式。

措施二：與時俱進更新實驗教程，提高學生實踐技能，調動學生學習的能動性

根據市場需求更新實驗課程教學大綱，對實驗教學內容進行優化重組，大一學生實驗課程以經典性和驗證性實驗為主，少量的綜合性和設計性實驗，強化訓練學生基本操作技能和分析問題的能力。大二、大三學生實驗課程要以綜合性和設計性實驗為主，采取主題實驗的教學模式，主題實驗是指在理論教學的基礎上，以富于實踐應用的實驗環境為契機，促進學生將所學知識融會貫通，解決實際問題，給予學生充分的實驗觀察、論證、研究的鍛煉機會。主題實驗時，以學生的興趣愛好或職業規劃將學生分為不同的小組，每個小組承擔一項實驗項目。

措施三：依托“以賽帶訓”“以賽強技”，促進學生專業實踐技能的提高

結合化學專業特點和新形勢下學生就業行業的要求，組織教師設計技能大賽項目，內容涵蓋基礎課、專業課及相關行業應掌握的基本實踐技能訓練項目，每學年初布置給學生，學生通過自學以及平時的實驗課教學中學習和實踐，學年末分院組織競賽，優勝者頒發獎勵證書和一定獎金，獲獎者還將在學年綜合成績中加分。競賽具體辦法采取：首先筆試，通過了筆試才能進入下一輪的實驗操作技能競賽。

措施四：利用“本科生導師制”，強化實踐技能

大二開始，以學生畢業論文為契機建立導師制，學生可以根據自己的興趣、職業生涯規劃以及教師的科研方向，選擇指導教師即導師，在教師指導下進入實驗室參與教師的科研項目研究，這樣可以充分發揮“教師”的“引導”和學生的“興趣或職業技能”相結合的優勢，使學生較早地參與科研訓練和創新活動，從而培養了學生的創新精神和實踐能力，同時也使學生的個性化得到充分發展。

措施五：引導學生申請國家及學校創新創業項目，強化學生自主創新創業能力

以市場為導向制定人才培養方案。除了增加“創新創業通識”課程外，根據專業特點，增加了專業融創課程，如功能性化工材料創新創業課程等，將創新創業教育融入專業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程。學生對專業學習與創新結合的能力較以前較大提升。學院建有掛牌的創新創業實踐基地1個，4個創業團隊入駐學校創業孵化基地。推薦參加“互聯網+創業大賽”項目5個，組織學生參加2018年“挑戰杯”大學生創業大賽創業實踐賽省級銅獎1項，我院學生獲得“創新創業訓練計劃”項目省級立項5項，獲得省教育廳創新立項1項。

三、結語

化學與化工學院的創新實踐改革有利于學生創新創業能力的培養。但目前試點改革工作仍屬于探索階段，人才培養模式尚需進一步完善，離形成完整的人才培養體系依然具有一定的距離，因此，在后續的深化改革過程中，需要保持大膽嘗試，進一步完善符合化工專業特色的改革試點方案。

Research on Innovation and Practice Education of Chemistry and Chemical Engineering Based on the Comprehensive Pilot Reform

LU Xiao-ju1，2， MENG Yuan1， FENG Yun-fang1， HUANG Wei-dong1， ZUO Xiao-hua1， MIN Jian-hua1

（1. School of Chemistry and Materials Engineering， Hubei Polytechnic University， Huangshi， Hubei 435000， China;2. Hubei Key Laboratory of Mine Environmental Pollution Control & Remediation， Huangshi， Hubei 435000， China）

Abstract：In the face of the social demand for innovative and applied talents， this paper firstly analyzes the problems existing in the practical skills education of the chemical engineering specialty in College of Chemistry and Chemical Engineering of Hubei University of Technology， and then systematically discusses the main ways to cultivate students' practical skills， so as to provide reference for practicing the talent training mode.

Key words：comprehensive pilot reform; chemical engineering; innovative practice