吉林省職業院校信息化教學現狀分析及發展策略研究

張琳琳

[摘 要]本文根據“全國職業院校信息化教學大賽”吉林省獲獎情況、“職業院校數字校園建設試驗校總結評估結果”以及“高等職業教育專業教學資源庫建設項目”完成情況，分析吉林省職業院校信息化發展水平，并提出吉林省職業院校信息化發展策略。

[關鍵詞]信息化教學;現狀;發展策略;吉林省職業院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.110

[中圖分類號]G434;G715.1[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）10-0-03

0? ? ?引 言

1998年2月，國家教育委員會印發了《面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見》的通知。通知中指出：“加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段逐步現代化。”2012年5月，教育部發布了《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，提出“定期舉辦全國職業院校教師信息化教學競賽”的意見。2017年9月，教育部發布的《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》中提出“推動優質數字教育資源共建共享”。一系列重大政策的發布，極大地促進了職業教育信息化的發展，推進了教師信息化教學能力提高，加快了職業院校數字校園建設，推動了職業教育工作者不斷進行信息化教學模式探索。

1? ? ?吉林省信息化發展水平

隨著國家一系列信息化政策的發布，吉林省也出臺了一系列信息化發展政策。這些政策雖然推進了吉林省信息化的飛速發展，但吉林省的信息化發展水平總體較低。2017年，吉林省信息社會指數為0.448 4，在全國31個省份（含省、自治區、直轄市）中排在第16位，低于全國平均水平（0.474 9），距離信息社會初級階段（0.6）還有一定的差距。

2? ? ?吉林省職業院校信息化現狀

2.1? ?吉林省職業院校信息化教學水平

2009年11月，教育部召開了“全國中等職業教育教學資源信息化建設現場會暨農村職業教育改革發展座談會”，會上提出了舉辦全國職業學校信息化教學大賽的倡議。2010年，全國中等職業學校信息化教學大賽在遼寧省沈陽市舉辦。2012年開始，由于高等職業院校的加入，大賽改為全國職業院校信息化教學大賽。2018年，該比賽被納入全國職業院校技能大賽體系，改為全國職業院校技能大賽教學能力比賽。大賽舉辦以來，一直緊隨職業院校信息化教學發展步伐，推進了信息技術與教育教學深度融合。2019年，全國職業院校技能大賽教學能力比賽由教育部主辦，分為中等職業教育組和高等職業教育兩個組別，分別從目標與學情、內容與策略、事實與成效、教學素養和特色創新5個維度，對參賽團隊的信息化教學水平進行評判，獲獎作品體現了我國職業院校信息化教學發展的現狀。

2019年，全國職業院校技能大賽教學能力比賽中，中職組、高職組共產生一等獎94個、二等獎156個、三等獎259個，總計509個獲獎作品。其中，吉林省共有9個作品獲獎，在全國31個省份（含省、自治區、直轄市）中排在27位，如圖1所示，具體組別和獲獎等級如表1所示。

從本次大賽吉林省參賽作品的獲獎數量和獲獎級別上看，雖然本次大賽的結果不能完全用來衡量吉林省的信息化教學水平，但至少能說明吉林省職業院校，尤其是高等職業院校的信息化教學水平有待提高。

2.2? ?吉林省職業院校教學環境信息化水平

為了更好地服務于信息化教學，國家對職業院校的辦學環境也提出了新的要求。2012年3月，教育部發布的《教育信息化十年發展規劃》的第五章中，提到“大力推進職業院校數字校園建設”。2012年5月，《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》中指出：“加快推進標準化數字校園建設”，并提出了到2015年，“85%的職業院校按標準建成數字校園”的總體目標。隨后，在2015年，教育部發布了《職業院校數字校園建設規范》，旨在推動職業院校數字校園建設走上規范化道路。2017年9月，教育部又發布了《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》，提出：“到2020年，90%以上的職業院校建成不低于《職業院校數字校園建設規范》要求的數字校園”的目標。職業院校數字校園建設是職業院校信息化水平的重要體現。2018年12月，中央電化教育館公布了首批職業院校數字校園建設實驗校項目總結評估結果（112所）;2019年12月，公布了第二批總結結果（119所），共計31所。其中，吉林省排名第12位，共有9所職業院校通過了數字校園建設試驗校項目。然而，吉林省共有中等職業教育學校260所，民辦中等職業學校66所，普通專科（高職）院校25所。相對吉林省職業院校的總體數量而言，數字校園建設工作任重道遠。

2.3? ?吉林省職業院校教育資源信息化水平

教育資源的信息化建設，是職業教育信息化發展的必然需求。國家級職業教育專業教學資源庫是教育部推動的教育信息化重點項目。2010年5月，教育部決定啟動高等職業教育專業教學資源庫建設項目。截至2020年2月，共完成203個國家級職業教育專業教學資源庫，涵蓋高職所有專業大類，提供4 995門標準化課程，總訪問量達179 176萬人次。遺憾的是，其中只有鐵道機車專業資源庫，吉林省的一所高職院校作為第三主持單位參與。此外，教育部還在2017年開展了首批國家精品在線開放課程的認定工作，以推動教育資源信息化共享。2017年12月，教育部辦公廳認定了490門課程為2017年國家精品在線開放課程。其中，專科高等職業教育課程22門。2019年1月，教育部認定801門課程為2018年國家精品在線開放課程。其中，專科高等職業教育課程111門。在這兩批認定的專科高等職業教育課程中，均沒有吉林省高職院校建設課程。從國家精品開放課程與專業資源庫建設層面看，吉林省高職院校的教育資源信息化水平急待提高。

3? ? ?吉林省職業院校信息化發展方向

吉林省的職業教育信息化雖然起步較晚，但受到了政府的高度重視。早在2003年，吉林省人民政府就發布了《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》。《決定》中明確提出：“加快職業教育信息化建設和現代教育技術的應用”“開發職業教育資源庫和多媒體教育軟件，為受教育者提供優質職業教育資源。”2017年10月，吉林省人民政府辦公廳印發了《吉林省教育事業發展“十三五”規劃》，提出了“加快發展現代職業教育”“提升教師素質和教育信息化”的職業教育推進規劃。在相關專欄中，從信息化基礎支撐條件，信息技術與教育教學深度融合，教育資源和教育管理信息化4個方面，闡述了吉林省教育信息化發展的任務。這些政策從教師的信息化教學能力、信息化基礎教學環境以及數字教育資源建設等方面給出了吉林省職業院校信息化的發展方向。

4? ? ?吉林省職業院校信息化發展策略

4.1? ?建立職教教師廣泛參賽機制，提高教師信息化教學能力

以學校為單位，在教師中廣泛開展信息化教學能力比賽。改變原有的學校限額推薦機制，借鑒全國教師微課比賽的參賽機制，讓更多的教師有機會在信息化參賽平臺中展示自己的參賽作品，為教師打造更多機會參與省賽選拔，增強教師信息化條件下的教學能力。

4.2? ?支持高職院校開展教學資源申報，推進優質資源信息化建設

引導高職教師依托網絡，借助專業優勢，開發具有競爭力的在線開放課程，并將其列入教學計劃。整合各類優質教育資源，鼓勵開展相同專業的校際合作、校企合作，共同主持建設專業資源庫，推廣資源庫應用廣度與深度。

4.3? ?建設職業教育信息化教學環境，開展數字校園規范化建設

在全省范圍普遍建立推動職業院校數字校園建設的政策機制，加大職業院校，尤其是中等職業學校的信息化教學環境建設投入力度。提高職業院校數字校園建設熱情，改善吉林省職業院校信息化教學環境延伸職業教育的辦學空間。

5? ? ?結 語

吉林省職業院校的教學環境、師資隊伍以及課程建設方面的信息化發展整體水平較低，吉林省應該按照國家信息化政策的總體部署，打造適合吉林省的信息化發展模式，促進信息化與教學深度融合，加快推進職業院校的信息化發展。

主要參考文獻

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[6]中華人民共和國教育部.關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見[Z].2017.

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