藍墨云班課在中職語文課程中的運用效果探究

石海玲

摘 要：信息時代的發展，互聯網在教學領域中的應用價值也愈發受到社會關注。藍墨云班課作為依托于互聯網產生的一種新型教學方式，可有效提升教學效率。針對中職語文教學，藍墨云班課可有效優化當前教育模式，提升教學質量。但互聯網的交流模式減少了師生面對面溝通的機會，教師人員應當開展相關教學活動進行補足。對此，本文將簡要分析相對于傳統教學模式，藍墨云班課在中職語文課程中運用的利與弊等教學效果。

關鍵詞：藍墨云班課; 中職語文; 教學效果

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2020）2-128-001

21世紀代表著信息化、高效化，教育領域作為人才培養的關鍵場所，應當迎合時代發展，采取現代化教育手段，切實有效地提高教學效率。藍墨云班課通過手機端可實現班級點名、學分記錄、課堂互動，也可建立信息化交流平臺，完善教學資源庫，中職教學可發揮藍墨云班課在信息交流上的優勢，促進教學發展。尤其針對語文教學，藍墨云班課的教學形式可進一步促進信息的有效交流，培養學生語文思維。但目前互聯網教學形式在我國應用發展缺乏實踐經驗，亟待更加深入的研究。

1.藍墨云班課與傳統教學

相對于傳統教學，藍墨云班課的教學模式可進一步滿足學生學習需求。如在面對面教學當中，許多學生由于缺乏勇氣在課堂教學中并不主動，在學習中極少進行自我表達，從而使得語文教學缺失了許多樂趣，其自身學習興趣也受到影響。藍墨云班課可為這些學生打開一個交流端口，學生在沒有面對面交流的環境壓力下，其學習積極性也會有所提高，可更好的實現社交型教學[1]。

另一方面，相對于傳統教學，藍墨云班課信息傳遞也相對較快，其具有現代移動通信工具的相關功能，教師可通過藍墨云班課平臺發布教學信息，也可通過信息平臺公布學習成績，可作為學校管理的輔助工具，可促進教學管理有序化進行。與此同時，藍墨云班課平臺也可對中職學生的學習過程進行數據化分析，有利于教師對學生進行針對化培養。

但從應用型人才培養的視角來看，藍墨云班課目前仍無法完全取代傳統教學，針對語文教學，其需要培養學生對生活的感知力，互聯網可作為交流平臺，同時也形成了交流屏障，不利于學生情感的成長。因此，在進行藍墨云班課的教學完善時，應當客觀看待其在中職語文教學運用中的利與弊。

2.藍墨云班課在中職語文教學運用中的利弊分析

2.1藍墨云班課在中職語文中的教學優勢

2.1.1為教學提供數據化分析信息平臺。藍墨云班課基于互聯網技術，在數據處理上更具現代化氣息。如藍墨云班課軟件中所包含的教學包與數據導出功能，在進行語文教學時，教師可將課件存儲于教學包中，學生便可通過數據導出端口獲取有效信息，而軟件中的庫管理也可提升學生信息檢索的信息效率。與此同時，在教學管理中，藍墨云班課可對學生的課堂表現進行分類管理，并進行數據化分析，促進學分管理的科學化發展。

2.1.2豐富語文教學課。藍墨云班課可通過互聯網進行教學，信息化時代的發展為語文教學提供了更多的素材，可有效促進語文教學與生活的結合，從而切實有效培養學生全局觀，拓展學生視野[2]。如在創建班課后，學生可進入云教材搜集信息進行自我補足，教師也可通過教學互動拓展學生視野，學生也可通過教學平臺進行自我分析，在藍墨云班課教學背景下，可有效促進學生多元化發展。與此同時，學生也可了解教師的歷史信息，在藍墨云班課中有關于教師的相關信息及評分，在此基礎上，語文教學綜合了社交與教學雙重功能，可激發學生創新思維，從而為語文課堂提供更豐富的素材，有利于教學的現代化發展。

2.2藍墨云班課在中職語文中的教學弊端

2.2.1使得學生對手機更加依賴。“互聯網是一把雙刃劍”這一觀點在當今時代仍然適用，手機亦然。學生長期使用手機，如果沒有良好的應用習慣，不僅損害學生視力，手機本身對學生大腦也會造成傷害，這是現代化工具的硬傷，短時間內無法消除。與此同時，通過現代化工具進行教學，手機這一通信工具所具有的誘惑力會極大的分散學生注意力，而教學應用成為學生使用手機的保護傘，其教學效果對學生主動性依賴較大。

3.藍墨云班課應用優化措施

3.1優化學生視頻分享功能

在使用藍墨云班課進行中職語文教學中，可在學生端進行優化，引進學生視頻分享管理。視頻分享功能的優化可彌補互聯網互動形式的不足，也可進一步打開學生心扉。如在中職語文教學中，學生可分享日常生活中所遇到的人文氣息較濃的景點，可培養學生語文素養，也可進一步優化社交型教學模式。在此基礎上，也可將價值型較高的學生視頻收集于信息系統中進行專業管理。

3.2規范教學流程管理

為進一步優化網絡教學模式，應當進一步規范教學流程，如學生在進行發言時，如有過于偏激的言論，在教誨無果的前提下，可對其進行禁言，并分析情節，視情況給予學分扣除懲罰，從而可進一步優化教學環境。由此同時，也可進一步強化人機互動性，可開設隱私保護，網絡平臺的另一個劣勢便是信息安全難以保證。對此，藍墨云班課可在信息隱私保護板塊給予重視，從而進一步發揮教學優勢。

藍墨云班課在中職語文教學中可有效提升教學效果，也可進一步營造社交型教學氛圍，培養學生的創新思維。在此過程中，教師應當深入分析學生創新思維的邊界，對教學中出現的不良發言給予針對性處理。與此同時，為進一步培養學生語文口語表達能力，教師可進一步優化互動模式，引導學生正確利用手機，充分利用時代優勢進行自我提升。

課題：本文系廣西工業技師學院教育教學研究立項課題“藍墨云班課在中職語文課程中的運用效果研究”（gxsh201808）研究成果。

參考文獻：

[1]杜娟.中職語文“樂導·享學”課堂教學模式的建構[J]中外企業家，2019（25）：215-216

[2]李剛，董振振.中職語文信息化教學實踐與探究[J]中小學信息技術教育，2019（09）：94-96

[3]趙麗.微課程在中職語文口語交際學中的實踐研究——以“護患溝通：輸液”為教學設計案例[J]衛生職業教育，2019，37（14）：94-97