如何培養小學生的數學學習興趣

曾清心

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入發展，構建高效課堂、發展學生的學科素養成為各科教學所追求的終極目標，小學數學教學也不例外。而要想實現數學課堂教學的高效性，既離不開教師有效的教學方法，同時，也需要學生濃厚的數學學習興趣為支撐。對于抽象性和邏輯性并重的數學知識，非興趣難以致遠。因此，如何在小學數學教學中培養學生的數學興趣成為擺在每個數學教師面前的“頭等大事”。

關鍵詞：小學數學，課堂教學，學習興趣，合作探究

有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”那么，興趣是什么？它是一種喜好的情緒，是推動人們認知事物、探求真理的一種重要動機。另外，興趣在培養學生思維的靈活性和創造性方面也有著顯著作用，興趣猶如一把利刃，刀鋒所至，必然所向披靡。而數學恰恰是一門以邏輯思維見長的思維科學，如果丟了興趣，就好比數學知識脫離了實際，其后果必然是枯燥乏味的。而小學數學作為學生學習數學知識、培養數學思維與能力的起點，在小學數學階段培養學生持久的數學學習興趣對學生能否學好數學至關重要。從目前小學數學教學現狀來看，在多樣化的教學方法影響下，學生雖初識數學知識的趣味性，但興趣時有時無是困擾學生進一步展開數學探究的主要障礙。要想改變這一現狀，一方面，教師以發展學生的數學素養為導向，在教學方法上精益求精;另一方面，也要充分發揮學生的主動性，讓學生在自主探究中鞏固自身的興趣，發現數學知識的魅力。

一、問題情境，激發興趣

問題是數學學習的心臟，數學學習的過程實質上是不斷提出問題、分析問題并解決問題的過程。問題貫穿數學學習的始終。而合理的問題情境，不僅能夠有效激發學生的求知欲，而且有助于活躍學生思維，培養學生的問題意識。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據教材內容和學生心理，創設合理的問題情境，引導學生在問題的引導下發散思維，積極投入到獲取新知識的過程中。另外，也要鼓勵學生自主提問題，培養學生的問題意識，使學生的數學興趣在問題的引導下不斷深入。

例如：在教學“軸對稱再認識”這一課內容時，為了提高學生的數學學習興趣，我會以問題情境法來輔助教學。首先，我會以漂亮的剪紙藝術作為導入，引導學生觀看圖片，分析圖形的特點，在課堂上積極發言，以此來引出課題。之后，我會創設合理的問題情境，引導學生思考：什么樣的圖形是軸對稱圖形呢？你能夠用數學語言進行概括嗎？讓學生在課堂上動手操作，結合折紙，進一步認識軸對稱圖形。進而，我會結合多媒體圖片引導學生學習對稱軸的概念，并引導學生探索不同領域的對稱圖形，給學生提供提問的機會與時間，引導學生獨立探究知識。最后，我會讓學生在課堂上自主制作一個軸對稱圖形，并在課堂上說明圖形的對稱之美或深刻寓意，以鞏固學生的理解。通過這樣的方法，既能夠提高學生的數學學習興趣，而且有助于讓學生學會欣賞數學之美，并初步形成一定的觀察能力和想象能力。

二、小組合作探究，增強興趣

小組合作是課堂教學中必不可少的一種教學方法，它不僅能夠提高學生的探究能力，而且有助于讓學生在合作中享受數學學習的樂趣。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據教材內容，合理應用小組合作探究法，并在課堂上對學生進行科學合理的分組，以實現學習效果的最大化，同時，在學生合理的過程中，也要對學生進行相應的引導和點撥，以發散學生思維，讓學生感受掌握知識、解決問題的愉悅感，從而鞏固自身的數學學習興趣。

例如：在教學“平行四邊形的面積”這一課內容時，為了培養學生的數學學習興趣，我會以小組合作探究法來輔助教學。首先，我會以舊引新，通過長方形的面積引導學生思考平行四邊形的面積，并通過情境圖引導學生展開進一步思考。之后，我會讓學生自主結為不同的小組，在課堂上以組內合作的方式比較平行四邊形和長方形的面積，并推理平行四邊形的面積公式。在學生合作的過程中，我會加以引導和點撥，比如，先引導每組學生大膽提出自己的假設，并根據假設在課堂上展開剪一剪、拼一拼的動手操作活動，在學生思維的關鍵處提出問題：原來的平行四邊形的底和拼成的長方形長有什么關系？它的高與拼成的長方形的寬有什么關系？讓學生以問題為參考，產生激烈的思維碰撞。最后，我會讓每組學生派出代表匯報本組的探究成果，從而驗證之前的假設。通過這樣的方法，不僅能讓學生初步認識轉化的數學思想方法，而且能夠讓學生合作中體會到數學學習的樂趣。

三、開展數學活動，培養興趣

豐富的數學學習活動是培養學生數學學習興趣的又一重要途徑，對于小學生而言，強調操作性的數學活動遠遠勝于枯燥無味的講解。因此，在小學數學教學中，教師要根據學生的實際學習水平開展豐富的數學活動，并堅持學生為主體的教學原則，讓學生在活動中不斷鍛煉自身的數學能力，實現對所學知識的自主建構和自覺遷移，從而讓學生能夠享受數學探究的過程，從根本上改變自身固有的數學態度，促進自身數學興趣的深入發展和良好學習習慣的形成。

例如：在上數學課時，為了培養學生的數學學習興趣，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生開展豐富的數學活動。比如，以統計圖為例，組織學生在課堂上開展以“生活中的統計”為核心的主題活動，讓學生自主合作，自主調查生活中的數學現象，并結合自身的數學知識，深刻認識到條形統計圖和折線統計圖在生活中運用的不同范圍，并通過實際調查感受數學與生活的緊密聯系，提高自身的數學應用能力。如此一來，能夠讓學生的數學學習興趣得到鞏固和提升，同時，也有利于學生數學能力的進一步提升。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的數學學習興趣，不僅為高效課堂的形成奠定有利基礎，而且有助于提高學生的學習信心，使其在興趣的作用下養成良好的學習習慣。但興趣的形成并非一朝一夕的，而是一個不斷深入的過程。因此，作為一名優秀的數學教師，在今后的教學實踐中，教師還應不斷提升自身的綜合素質，創新教學方法，以保證課堂教學質量。

參考文獻

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