激勵教育在小學語文教學中的有效運用

王文麗

摘 要：小學階段是學生的啟蒙時期，是學生智力水平、自理能力等形成發展的關鍵時期。在這個階段，恰當的教學方法無疑能夠給小學生的成長發展帶來強大的推動力。結合小學生自身的心理、言行特點等，教育學家推出了“激勵教育”的方法。實踐證明，這是一種高效的教學方式，可以有效改善小學語文教學的效果，但激勵教育在具體運用中也出現了部分影響教學效果的問題。基于此，本文提出了語文教學結合激勵教育的相關策略。

關鍵詞：激勵教育 小學語文 有效應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.030

由于小學生認知水平、智力水平等各方面都處于一個較低的水平，所以小學生的世界比較簡單，未完全形成自我意識，對于一些學習中的困難與挑戰的接受能力也相對較差，當語文學習遇到挫折時，很容易產生退縮、恐懼等不良心理，不利于語文學習能力發展。激勵教育由于自身的特色，能夠調動學生參與的積極性，讓學生建立起自信心，激發他們的學習潛能，活躍課堂氛圍，從而促進小學生語文學習水平的提高和綜合能力的發展。

一、教師的重要性

1.教師要形成激勵教育的教學習慣

激勵教育是一個漫長的過程，不可能馬上見效，需要教師長期堅持，要有足夠的耐心和毅力。教師要充分融入學生們的學習生活中，了解他們，發現他們每個人的優點并且鼓勵他們，讓學生感受到教師的關懷。教師要做到把激勵教育當成自己的教學習慣，這樣才能激發學生的學習潛力。

2.建立良好的師生關系

小學語文教師是學生學習語文知識最直接的來源，對學生的影響非常大。小學生因為年齡比較小，很有可能會受到自己情緒的影響。研究證明，小學生面對自己喜歡的老師時，上課積極性會比較高，所以我們可以通過建立良好的師生關系來構建融洽和諧的課堂氣氛，教師也可以在課下和學生互動，拉近彼此的距離。

二、激勵教育的重要性

1.掌握語文學習技能，培養自主學習能力

學校通過激勵教育，可以使學生明確學習目標，產生努力學習的動力。不管是誰，在學習中如果沒有一個好的動力，就會失去學習的積極性，從而導致不能很好地完成自己的學習任務。從短期來看，小學生能夠在教師的各種贊美夸獎中，明確“什么事情是應該做的，什么事情是不該做的”，形成一定的價值觀，使其在做事前有一個正確的價值判斷，從而減少做錯事的次數。同時，在鼓勵聲中，小學生也能夠學到一些諸如查字典、寫作文、閱讀書籍等基本的語文學習技能。通過這些技能的掌握，學生可以提高自身的語文自主學習能力與水平，逐步減弱在學習中對師長的依賴性。

2.引導小學生形成積累的習慣，培養健全的人格

小學生天真無邪，在做某件事特別是學習這件事屢次碰壁時，不成熟的心智在自我保護的條件之下會產生一種心理上的“抵觸感”。在這種抵觸感的作用之下，部分小學生不會選擇積極面對，而是無止境的逃避，進而又碰壁，又再次逃避，最終導致一個惡性循環。同時，小學語文學習相比于其他學科的學習，花費的時間比較長，而成績的提升卻比較慢，需要一個聚沙成塔的長期積累的過程。小學生天性好動，往往接受不了這個需要長久堅持、短期內難以看到收獲的學習過程。

然而，小學生的學習生活比較簡單，他們所遇到的問題也很簡單，諸如不會寫優美的文章、學不會某種句型之類。面對這些問題，小學生如果能夠得到一定的鼓勵，那么他們對于語文的抵觸就會慢慢消失，逐漸激發出語文學習的熱情，進而克服語文學習過程中出現的問題，樹立語文學習的自信心，主動地投入到語文學習中。這種積極影響不僅是對語文的學習非常重要，而且對其他學科的學習、個人素質的提升、人格的健全都有著重要的促進作用。

三、小學語文教學中運用激勵教育的有效方式

激勵教育是一種善于發現學生的優點，并能及時表揚鼓勵的一種教育行為，旨在促進學生更加積極主動地參與到學習之中，培養學生的自信心，激發和喚醒學生的學習思維能力，提高學習激情的一種常用教學方法。在小學語文課程教學中，激勵教育能提升學生學習的投入程度，提高學生的學習效率。

1.善于發現，適當鼓勵

“水激石則鳴，人激志則宏。”小學生剛開始上學，懵懵懂懂，比任何人都需要被關注并且鼓勵。對于小學語文學習來說，進步或者成功通常是點滴的、難以察覺的，例如：今天語文課堂上分神的次數少了，今天在語文課堂上積極發言了，語文作業變得更加干凈了……這些都是值得小學語文教師關注和表揚的點。教師要積極主動發現小學生語文學習中的點滴進步，并及時夸獎、激勵他們。

2.完善評比，鼓勵競爭

就小學教育而言，班級的表現評比是一種經過實踐證明的、科學合理的激勵教育的案例。小學語文教師可以根據小學生的聽力理解、口語表達、閱讀理解、寫作表達這四維度的情況，或者根據小學生課堂發言、日常背書、作業練習、階段測驗等方面的情況，制作班級、年級評比表格，針對小學生的不同表現，給予秀才、舉人等稱號，以這樣的方式促進他們學習語文，不斷地“升級”，也讓他們的語文學習變得像游戲一樣有趣，寓教于樂。

3.配合批評，理性教育

激勵教育也要把握好使用的范圍與限度，過度地賞識會導致小學生形成一種夜郎自大的錯誤的、片面的意識，看不到自我能力之渺小，從而停滯不前。所以，小學語文教師要把握好激勵教育應用的程度與頻率，配合一定的批評教育，在小學生取得滿意的語文成績而過于驕傲時給出適時的警告，讓他們及時改過，在正確的心理指導下繼續積累語文知識。

4.善用教材，激發興趣

小學生對某一活動感興趣后就會把注意力傾注在這個活動上，在得到快樂的同時也獲得收獲。這啟示教師要通過激勵教育激發小學生語文學習興趣，合理地引導小學生主動進行語文知識的學習與創作。例如：學習完部編本四年級上冊中的《現代詩兩首》一課后，教師可以適當激勵學生去寫一些描寫四季的詩歌，激勵學生發掘自己的寫作天賦，為小學生語文寫作練習創造機會。

四、應用激勵教育時的注意事項

需要注意的是，激勵教育并不是強調完全地進行夸獎與勵志。夸獎的內容是有范圍的。調查表明，在這一方面很多小學教師都存在著一些誤區，例如：在講解完一種寫作手法后，部分小學生能夠立刻掌握并且自然靈活的運用到寫作中，這時候教師可能會夸贊學生聰明，但是需要強調的是，聰明是一種與生俱來的天賦，是因人而異、“不勞而獲”的，真正值得夸贊的是學生在課堂上的認真聆聽與感悟，要讓學生明白真正耀眼的是那些勤奮與努力的付出。

同時還要機會均衡，防止“兩極分化”。例如：在課堂上積極主動回答問題的學生獲得鼓勵的機會可能多一些，而那些性格內向的學生就相對會少一些，所以我們應該把機會均衡分配，多給那些內向的學生機會，如老師可以說“這次請沒有舉手的同學來說一說自己的想法”。

另外，要引導學生在語文學習中制定一個個可以通過努力“夠得到”的分階段的小目標，遵從語文學習規律，而不是一味地展望理想。

總之，小學語文教學融合激勵教育對于小學生語文成績的進步以及長期發展都具有明顯的作用。教師通過激勵教育，可以培養學生的學習興趣以及自信心，還能培養學生的自主學習能力。在小學階段，及時地對學生進行引導和鼓勵，并且善用賞識，通過敏銳觀察、挫折教育、理性贊揚等方式，可以將語文學習變得輕松有趣，使語文教學更加科學。這既是對于小學語文學科教學規律的一種遵循，也是對小學語文教育教學趨勢的一種順應，更是對每個孩子的未來乃至每個家庭的未來負責。

參考文獻：

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