農村小學語文教學中培養學生自主學習能力的方法探究

摘 要：教育改革是國家全面改革的重要一環。當前國家正在努力縮小城鄉差距，而教育又是改變城鄉差距的關鍵所在，農村的教育自然而然成為新課改的重點。那么對于農村小學語文的教學來說，新課改不僅要求教師教授文化知識，提高學生的語文素養，同時也提出了一些新的要求，其中就包括教師要更加地以學生為本，重視起來對學生自主學習能力的培養。為此，需要廣大教師能夠結合教學實際，總結教學經驗，找到更好地提高學生自主學習能力的教學方法。

關鍵詞：農村小學 語文教學 自主學習

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.038

小學階段是一個種子吸取營養，逐漸發芽的黃金時期，這個階段的能力培養往往對一個人的成長會有十分長久的影響，而如果一個人在小學就養成了自主學習的好習慣，那么他在以后的學習上面也肯定具備很大的優勢。自主學習能力不僅意味著學生能夠自主地對一些知識進行學習和思考，也影響著一個人思維體系的構建。

大部分學生雖然具備一定程度的學習能力，但是自主學習能力明顯不足，特別是在一些資源相對匱乏的農村地區，由于教育發展相對緩慢，學生自主學習能力的培養既十分必要，同時也比較困難，需要教師和學生進行長期努力和堅持。

一、農村小學語文教學的現狀

1.過于在乎課時的安排，缺乏對學生的了解

大部分農村小學的教學模式都是十分固定的，教師通常都是單方面地進行知識的傳授，而不會在學生身上花太多的心思，依據就是課時的安排。這樣的教學模式往往讓教師的教學任務能夠完成，但卻忽略了一個十分重要的問題，那就是學生的理解程度。

傳統的教學模式下，教師是教學的主體，這往往會造成一個很大的誤區，學生單純變成了一個接受者，聽不聽得懂要看學生個人的能力，這雖然在一定程度上對學生自主學習能力的培養會有幫助，但并不能遍及每一個學生。就語文學習來說，學生個人的學習雖然是一個很重要的因素，但教師不應該放棄為學生營造更好的學習環境，不應該放棄圍繞學生去進行教學。

2.教學方式缺乏新意

不管是農村的學生還是城市里面的孩子，在小學階段都是十分活潑好動的，對很多事都充滿著好奇心，而好奇心就是小學生學習的動力。部分農村小學語文教師的教學方式比較死板，通常就是機械地讀和背，缺少將所要教的知識更加的生動化，以及能夠更加貼近學生的生活化，不符合新課改對小學語文教學的要求，這樣的教學不僅影響學生對于課堂知識的理解，而且會造成課堂教學氛圍枯燥乏味，缺乏新意，很難吸引小學生的注意力，很容易造成學生厭學的情況，可以說這對語文課堂教學來說是非常不利的，對于學生自主學習能力的培養也會造成很大影響。

3.師資水平較低，設備設施落后

農村學校的教學條件雖然較之前有了很大的改善，但相對來說各個方面還是比較落后的。首先就是師資水平不高。由于農村地區的環境、薪資水平等原因，導致很多的優秀教師不愿意到農村地區進行教學。

其次就是教學設施落后。由于大部分農村地區的經濟發展水平不高，學生以及學校都缺少相應的資金支持，這深刻影響著學生的學習環境，影響著學校對教學設施的置備。當代的教育，除了學科知識的學習之外，往往學生的見識、體驗也制約著學生的思維，城里孩子的學校生活往往更加豐富，農村孩子的學校生活往往十分單調，這對于農村學校教育來說是亟待解決的問題。

二、提高農村學生小學語文自主學習能力的幾點建議

1.讓教學方式更加豐富

自主學習能力的培養并不是一個完全靠學生個人能力的事情，它需要教師和學生能夠進行良好的交流，否則教師和學生之間是很容易會產生鴻溝，這對于教師的教學以及學生的學習來說都是十分不利的。

為此，教師在課堂之上要摒棄古板的教學方法，創新豐富教學方式，活躍課堂氛圍。新時期下的語文課堂教學中，教師不能再像以前那樣過于強調自身的存在感，要將與學生的溝通當作課堂教學的一部分，實時化地更新教學方式、教學方法，針對學生理解上的重難點進行高效教學，充分發揮學生的主體地位，這對于教學效率的提高以及學習自主學習能力的培養都有很大的幫助。

例如，在對統編版小學語文教材四年級上冊《普羅米修斯》進行教學的時候，就可以進行一個小劇場的演繹，讓學生自由組成小組，扮演文章中各個角色并進行演繹，最終表演的好的學生可以得到相應的獎勵。像這樣進行一個小劇場的比賽，不僅能夠讓學生參與到課堂當中來，還能夠加深學生對文章的印象，提高學生的知識理解程度，最終達到提高學生的自主學習能力的目的。

2.教師要不斷提高自身素養

要想更好地進行教學，更好地培養學生的自主學習能力，教師要不斷地提高自身素養。首先教師要不斷進行學習，緊跟時代、緊跟潮流，提高自身的語文專業素養，以便更好地指導學生學習，成為學生學習的榜樣。

其次是更新傳統教學理念。傳統的教學理念往往就是應試教育，教師的教學就是為了學生去應付考試。這樣的教學是過時的，分數不是衡量孩子能力的唯一標準，新時期的教育應該注重培養孩子的綜合素質，而培養學生的自主學習能力就是學生綜合素質里面十分重要的一環。

例如，在對統編版小學語文教材五年上冊《將相和》這篇文章進行教學的時候，教師要不僅能夠將文章的意思、文言文的一些基礎知識傳達給學生，還要能夠讓學生習得故事里面所蘊含的道理，以及讓學生能夠對這個道理靈活運用，以達到真正意義上提高學生的語文素養的最終目的。學生不應該成為考試的機器，而要放大學生的個性，這是學生進行自我完善的基礎。教師不僅要將一些知識傳授給學生，還要培養學生各方面素質，這是學生能夠進行自主學習的基礎。

3.將自主學習的觀念進行到底

培養學生的自主學習能力不應該只培養學生某一方面的學習能力，應該是多方面、多層次、全方位地進行培養。教師在進行教學的時候，不要讓自主學習的教學理念成為一個口號，要能夠實際地將其穿插在每一個教學環節里面，讓學生的自主學習能力得到全方位的培養。

教師要清楚地認識到學生的自主學習能力是一個由淺到深的過程，它需要教師和學生之間的共同努力。課上的時間是有限的，教師在課外也要積極地與學生就語文學習進行一些探討，肯定學生的學習效果，給予學生一些學習上的建議，同時要積極稱贊學生，讓學生能夠更加自信地進行自主學習。

例如，教師除了對課本上的知識進行教學之外，可以推薦一些與所教文章類似的一些篇目讓學生試著去閱讀。比如在對統編版小學語文教材六年級上冊《橋》進行教學的時候，教師就可以讓學生課下去找一找有關橋的文章，然后以筆記的形式交給老師，然后教師根據學生所查找的內容給予評價，這會給學生很大的動力以及幫助。

總而言之，任何學習技巧的獲得肯定不是一蹴而就的，都需要長時間的試錯和學習。學生自主學習能力的培養既是學生進行高階學習的必修課，也是新課程改革的必然要求。特別是農村地區的學校，資源較城市來說相對欠缺，學生自主學習能力的培養更顯得尤為重要。為此，農村地區的小學語文教師在教學的時候首先要能夠真正理解自主學習的內涵，從根本上杜絕形式主義，結合教學實踐、教學經驗，運用正確的教學指導方法，幫助學生養成自主學習能力，為學生未來的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 王淑榮《淺談農村小學語文自主學習能力的培養》，《吉林教育》2015年第7期。

[2] 邢連第、趙文偉《淺談農村小學語文教學中學生自主學習能力的培養》，《發展導報》2018年6月26日。

[3] 潘淑敏《農村小學語文自主學習教學方法探討》，《珠江教育論壇》2017年第1期。

（馬婧，女，甘肅慶陽人，小學一級教師）