運用微課構建小學語文高效課堂的思考與實踐

摘 要： 如今，隨著信息技術不斷地發展，我國的教育模式也進行了一定的創新。特別是微課在小學語文教學過程中的應用，它不僅創新了小學語文教學的教學模式，還激發了學生對語文學習的興趣。所以，小學語文教師要想有效地提高小學語文的教學質量，就要利用微課為學生構建一個高效的課堂，進而不斷地加強學生對語文知識的理解。

關鍵詞： 運用微課;小學語文;高效課堂;思考與實踐

在我國教育事業不斷改革的背景下，小學語文教師的教學模式也得到了一定的創新。特別是微課在其中的應用，不僅激發了學生對語文學習的興趣，還開拓了學生的視野，為促進學生的綜合發展提供了基礎。因此，在這樣的背景下，小學語文教師要合理地利用微課，構建高效的小學語文課堂，進而不斷地深化我國教育事業的改革。

一、 微課構建小學語文高效課堂的重要性

小學階段的學生，他們的思維能力還沒有完全地發育成熟，所以他們在小學語文學習的過程中并不能對復雜的語文知識進行有效的理解。同時，在具體的小學語文課堂中，由于受到應試教學模式的影響，部分小學語文教師只重視學生的語文成績，并不對自己的教學模式進行有效的創新，這不僅在一定程度上影響了小學語文的教學質量，更影響了學生的綜合發展。

如今，隨著信息的技術不斷地發展，微課教學模式在小學語文教學的過程中得到了一定的應用。它在小學語文教學過程中的應用，在激發學生對語文學習興趣的同時，又為學生構建了一個高效的課堂，讓學生在實際的課堂中能學到大量的語文知識，進而為促進學生的綜合發展夯實基礎。

此外，微課已經受到了廣大師生的高度認可，特別是在小學語文教學的過程中，它在培養學生綜合性思維同時，又有效地減輕了學生的學習壓力，簡化教師的教學過程，提高了教學的質量，加強了學生對具體語文知識的理解。與此同時，在微課在小學語文教學過程中的應用，還培養了學生自主學習的能力，鍛煉了學生的感知能力和發現能力，它能夠有效地引導學生通過自己的學習去解決相關的語文問題，將自己所學到的知識與生活內容相結合，進而不斷地提高小學生的語文綜合素質。

此外，在小學語文教學過程中使用微課模式，還能在線搜索學生所需要的語文資源，對相關的語文資源進行有效的整合，打造高效課堂，讓學生在具體的小學語文教學的過程中發揮主體地位，方便教師利用微課組織多種形式的教學活動，培養學生養成良好的探究習慣，進而不斷地促進我國教育事業在社會中的穩定發展。

因此，在信息技術不斷發展的今天，小學語文教師要結合學生的發展特點和教學目的，利用微課構建小學英語的高效課堂，激發學生對語文學習的興趣，培養學生的綜合性思維，讓學生在具體的教學過程中認識到小學語文學習的重要性，從而不斷地提高學生的語文綜合素質。

二、 培養學生自主預習的能力

微課在小學語文教學過程中的應用，可以讓學生提前對要學習的內容進行預習，加深學生對相關語文知識的認識和理解。同時自主預習不僅是構建小學語文高效課堂的前提，更是提高小學語文教學質量和加強微課在小學語文教學過程中應用的關鍵。所以，在小學語文教學中，教師要根據學生實際的理解能力與認知水平，對微課進行設計，讓學生根據微課中的內容提前對自己所要學習的知識進行預習，不斷地提高學生的自制能力，培養學生的自主預習能力。

例如，教師在講解生字的時候，可以根據具體的教學目的以及學生自身的發展情況對微課的內容進行設計，利用生字的特殊性進行一系列有針對性的預習作業的布置，可以讓學生通過微課對自己不認識字以及不好寫的生字進行預習。這樣的教學模式不僅能夠加強學生對生字的掌握能力，還能培養學生的自主預習能力，讓學生養成良好的學習習慣，不斷地增強對本節課程的興趣。

同時，微課在小學語文教學過程中的應用，不僅有效地改善了小學語文教學過程中的缺陷，還進一步地創新了小學語文教學模式，培養了學生自主預習的能力，進一步地提高了小學語文的教學質量。

三、 對微課內容進行科學性的設計

微課內容不僅是提高小學語文教學質量的關鍵，更是構建小學語文高效課堂的基礎。小學語文教師要想有效地將微課教學模式有效地應用到小學語文課堂中去，就要根據學生的發展特點和小學語文教學目標，對微課內容進行科學設計，突出教學重點，加強學生對具體教學內容的理解，明確不同時間段微課的使用規律，從而不斷地提高小學語文教學的高效性。

例如，小學的語文教師在講授《坐井觀天》這篇文章的時候，一定要首先明確教學內容。這篇課文要求教師要引導學生會寫8個生字。所以，教師就要結合這篇文章的具體教學內容，加強對微課的設計，要在微課內容中，突出這部分的重點教學內容，這樣可以方便學生理解和掌握該詞的寓意。

同時，在進行微課教學的過程中，可以先讓教師講解課文中的大意，讓學生在理解課文內容的基礎上，加強對這篇生字的理解。因此，在小學語文的教學過程中要想利用微課構建高效課堂，就要先對小學語文教學的目標進行分析，然后根據具體的教學目標去科學地設計微課內容，從而不斷地加強微課在小學語文教學過程中的合理應用。

四、 運用微課提高學習效率

如今，在信息技術不斷發展的背景下，要想加強對小學語文教學模式的創新，小學語文教師就要對微課教學的模式進行分析，采取有效的措施將微課的優勢發揮出來，不斷地提高學生的學習效率，激發學生對語文學習的興趣。教師可以讓學生有效利用碎片化時間展開學習，根據學生的個人特點，加強對微課內容的設計，這樣不僅可以滿足學生發展的要求，還可以有效地提高學生的學習效率。

例如，教師在讓學生對修改病句這部分內容進行學習的時候，可以根據不同的病句形式，制作微課教學的內容，將全部的病句類型放在網絡上，供學生進行觀看，這樣學生不僅能夠對不同的句子進行分析，還能對自己所欠缺的部分進行學習。同時，微課在這部分教學過程中的應用，利用這種方式，學生能合理地規劃自己的時間，讓其認識到小學語文教學的重要性。

因此，在小學語文教學過程中，要利用微課教學模式來輔助學生，加深學生對具體語文知識的理解，更好地發揮微課教學的作用，幫助學生提高學習的效率。同時，微課教學在小學語文教學過程中的應用，還能激發學生對語文學習的興趣，培養學生的語文的綜合素質，為促進學生的綜合發展提供基礎。

五、 不斷地開拓學生的視野

在實際的小學語文的教學的過程中，由于受到應試教學的影響，教師過于關注學生的語文成績，不僅沒有讓學生在教學過程中發揮主體地位，更沒有加強學生對語文知識的理解。

然而，隨著信息技術不斷地發展，微課在小學語文教學的過程中得到了有效地應用，它不僅為學生構建了一定高效語文教學課堂，還開拓了學生的思維，突破時空的限制，實現教學資源的共享，不斷地提高了小學語文的教學質量。所以，在具體的小學語文教學的過程中，教師要有效地利用微課視頻突破教學的時間限制，為學生構建高校的課堂，從而不斷地提高學生的學習效率。

例如，教師在講授“雅魯藏布大峽谷”這部分內容的時候，由于這部分內容主要描繪了世界上最大的峽谷的壯麗景觀，所以教師可以帶領學生對課文的內容以及雅魯藏布大峽谷有一定初步的認識。然后再結合具體的教學內容，制作一個有關雅魯藏布大峽谷景觀的4分鐘微課程視頻，在課堂上給學生們播放。

同時，教師還要注意的是，視頻應該主要介紹和描述與大峽谷有關的知識，因為這樣不僅可以有效地開拓學生的視野，還能讓學生在觀看過程中，對自然的生態以及自己所學習的內容有一定清晰的認識。此外，通過這種模式的教學，在打破時間限制的同時，又進一步地彌補了傳統教學方法的不足，加強了學生對文章內容的理解，為促進學生的綜合發展夯實了基礎。

六、 培養學生的觀察意識

由于小學階段的學生，其思維能力還沒有完全地發育成熟，所以他們并不能對具體的問題和語文知識有一個清晰的認識。同時，他們具有好奇心強等特點，在具體的語文教學過程中并不能集中注意力。

所以在這樣的背景下，小學語文教師應該根據學生發展的特點，不斷地培養學生的觀察能力。微課教學模式在具體教學的過程中的應用，不僅能夠有效地提高學生的注意力，還能加強學生對相關語文知識的認識，調動學生對語文學習的積極性，不斷地培養學生的觀察能力，讓學生能夠直觀對語文知識進行有效的學習。

例如，教師在指導學生練習“撇”的時候，小學的語文教師可以先用微課講述“撇”這個筆畫的具體寫作步驟，讓學生通過視頻對它的寫作方式進行觀察和分析，然后在學生看完視頻之后，再讓學生臨帖練習。但是，當學生對這部分內容進行練習的時候，由于部分學生的基礎能力相對較差，所以這個時候小學語文教師還要進行適當的指導，讓學生根據自己所觀察到的內容，去加強對這個筆畫的練習。

這樣的教學模式不僅能夠讓學生通過微課視頻對“撇”的筆畫有一定深刻的認識，還能有效地培養學生的觀察能力，讓學生在不同的角度去理解語文知識。所以，在信息技術不斷發展的今天，要利用微課構建一個高效的小學語文課堂，不斷地調動學生對語文學習的積極性，提高小學語文的教學質量。

七、 結束語

由此可見，隨著時代的發展，信息技術在我國教育教學中得到了有效地應用。小學語文教師要想為學生構建一個高效的課堂，就要加強對微課教學模式的應用，不斷地加強學生對具體語文知識的認識，培養學生自主學習的能力，進而為促進學生的綜合發展提供條件。

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作者簡介：? 張秋蘭，山東省濟寧市，濟寧市梁山縣水泊街道張坊小學。