淺析高中政治“互動式直播”的實效性

摘 要： 網絡直播課依靠強大的交互能力，不受時間地點限制的優點，迅速成為學生感興趣的學習方式。如何讓直播課變成學校課堂外的一種常態教學方式，通過互動式直播課的優點來提高學生的學習效率，是每個教師都應該認真思考的話題。政治學科把培養學生的政治認同作為最根本的任務，還凝結了科學精神、法治意識、公共參與等核心素養。因此如何在互動式直播課當中實現教學目標，更好地增強其“立德樹人”的學科功能，本文從幾個方面來淺析高中政治課堂“互動式直播”的實效性

關鍵詞： 思想政治教育課堂;互動式直播;核心素養

新課標強調要貫徹落實學科核心素養，必須突出學生主體地位。所以在高中政治互動式直播課當中，是否實現以學生為中心的活動設計，是否在辨析式學習中對學生進行價值引領，是否創設情境讓學生多途徑探究，這三方面成為非常重要的檢驗標準。相對傳統課堂教學，直播課要達到這三個標準顯然更有難度，所以互動式直播課要精心設計，巧妙構思，增強實效性。

一、 互動式直播課研究背景

關于直播教學的概念，目前并沒有統一的說法，也并沒有在日常學校教學中成為一種常態，隨著多媒體的發展，直播教學逐漸走進家長視野，走進傳統學校，未來必然成為課堂教學外的另一種常用教學方式。有人認為直播課其實就是把直播同教學內容相結合，創新出一種全新的教學形式，增強學生在教育過程中的互動性與參與度，進而提高教育的實效性。互聯網時代不停地發展，互動式直播教學可以做到以學生為中心，實現知識共享，完成教學目標，這一切都與高中思想政治新課標所倡議的教學建議有異曲同工之妙。當然，和傳統課堂教學相比，直播教學也存在一些追蹤不到位，因材施教落實等方面的困難。所以，要想讓直播教學取代傳統課堂教學目前而言不太可能，更多的也許作為一種課堂教學的補充，或者成為與課堂教學并行的一種教學模式。所以，要想讓互動式直播教學走進高中政治教學，至少要提高互動式直播課的時效性。

二、 互動式直播課的特點和運用策略

（一）互動式直播課的特點

互動式直播課與一般的直播相比較，我覺得重點要落在“互動”兩個字，這是和微課、錄像課等相區別的一點。要更好地實現互動，第一，要和課堂教學一樣，營造一種“面對面”的教學形式，最大限度利用好直播教學突破時間空間限制的優點，可以用于高中政治每單元的探究性學習還有各種綜合教學形式。第二，直播教學要充分實現“互動”，要遵循學生為主體、教師為主導的教學理念，師生間除了通過文字圖片等形式交流，教師還要盡可能地觀察學生，鼓勵學生及時反饋，對直播教學中學生提出的疑問也能進行及時地解答。第三，盡可能地采用合適、靈活、多樣化的互動方式。目前的互動方式主要是“彈幕”、“上麥”、“上墻”等形式，讓學生及時表達自己的觀點和意見。教師要實現更好地互動，就要在每一個環節設計好互動的形式，做好互動問題和互動時間的安排。高中政治課堂注重探究式教學、議題式教學、綜合性教學、辨析式教學等等，所以高中政治互動式直播課想提高實效性，一定要從互動環節的設計和開展下手。

（二）互動式直播課的運用策略

要提高高中政治互動式直播課的實效性，要把以下幾個方面都做好。

首先是教學目標的制定和實現方面。互動式直播課必須和傳統課堂一致，做到因材施教，也就是所謂的“備學生”，所以目標的設置要體現層次性，能夠尊重和照顧到每個不同基礎的班級、學生。在教學準備階段能夠預設學生可能在直播課中有什么樣的反應、問什么樣的問題，這些都是課前教學設計就要做好的。另外一方面，要能夠設置獎勵機制，對積極參與直播互動的學生給予鼓勵和表揚，對學生的積極互動也要及時到位地回饋，對于直播教學中出現的狀況要及時地調整和改進。除了“備學生”，還要“備教材”。直播課的教學內容一定要緊緊圍繞教學目標展開，嚴格控制知識容量，知識點的難易程度符合學生實際情況，根據學生的實際反饋來判斷學生對知識的理解程度，從而調整自己的教學進度和時間。活動內容盡量以探究性問題呈現，比較能營造互動氛圍，也能提高學生的學習積極性和主動性。最后，高中政治特別講究課堂案例的選取最好能貫徹課堂始終，所以直播課也同樣要實現這一點，案例的選取、教學情境的創設都要有針對性、典型性和靈活性，同時能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

要實現高中政治互動式直播課的實效性，重點還是落在直播教學活動的開展上面。首先，直播課前幾分鐘最好事先與學生說明直播注意事項，提前展現教學目標、教學主要內容，拋出直播活動要探究的重點問題，這樣才能幫助學生明確學習的主要內容。直播中要組織學生積極展開討論，盡可能使用開放性的探究題目，引起學生多方面、多層次的思考，教師再逐步引導學生在探討中找到答案，理解知識點，這樣既能讓學生掌握基本知識，也能鍛煉他們的思維能力。更重要的是要在學生互動討論交流中，對學生進行價值引領，幫助學生正向思考，增強政治認同，提高科學精神和法治精神，鼓勵他們在生活中多加強公共參與和社會時間。直播課后要積極反思，注重從學生那邊收獲對直播課的反饋，對直播課中出現的不足及時調整和改進，不斷完善和優化教學過程。

三、 互動式直播課的問題及其對策

（一）問題

第一，直播教學平臺還需要進一步完善。目前，比較出名的直播平臺包括釘釘、騰訊課堂、抖音等等，都出現一些技術上的缺陷，尤其互動方面做得還是不足。第二，在互動式直播教學過程中，凸顯出了一些教師的教育技術能力上的不足。如教學設計不夠合理，教學內容的安排沒有做到重難點突出，與學生的互動討論不足，多媒體技術運用能力有待提升，直播平臺操作不順暢等等。甚至有部分教師會排斥互動式的直播教學，不肯更新教學理念，改進教學手段。第三，就是學生的配合度問題，部分學生不敢在直播間互動，主動性較差，學習效果打折扣等現象也是時常出現。

（二）對策

第一，國家要支持鼓勵直播平臺進行技術升級，讓其盡可能地實現更好的直播教學效果。目前國家也開始重視對直播課這一資源的建設，對直播課的支持層面也日漸完善。各級學校領導、一線教師也逐步參與到直播課的技能培訓，直播課的制作和篩選當中。各教研組除了幫助大家培訓相關直播平臺的操作規則，組里也時常在集中展開交流，以求實現直播課的實效性，這都是學校層面給出的支持。我們對直播平臺的選擇要綜合考慮，比如盡可能篩選出訪問量比較多的平臺作為備選，然后再通過直播，選擇功能較齊全的，比較適合你自身的平臺。經過多方探索和嘗試，我找到比較適合自身的直播平臺，特別對于高中政治而言，案例圖文都很多，所以直播最好能展示課件，那么騰訊QQ群的屏幕分享功能就太重要，如何實現屏幕分享然后直播上課，我用圖說明一下，屏幕分享的操作流程。

第一步：進入QQ群點擊分享屏幕

第二步，選擇分享模式。一般情況下，我選擇分享窗口。

第三步：可以開始結合屏幕課件進行直播講話（麥克風須打開，攝像頭可不打開）

第四步，直播課結束，掛掉按鈕即可。

第二，積極開展加強教師教育技術能力的相關培訓。直播課這種教學形式，其實比傳統課堂教學對教師的挑戰更大，脫稿要求也比一般的課堂教學要高，而且前期的教學設計、多媒體課件的制作等對教師提出了嚴格的要求。更重要的是對于直播課課堂當中會出現的情況，教師須提前做好各種細節周全的思考。還要受直播平臺功能不足的影響，對于無法完全呈現出的效果進行調整和預設，非常考驗教師的課堂掌握能力。怎么在直播間調動學生的興趣，讓他們更積極主動地參與課堂活動，減少互動空白時間帶來的尷尬。對在屏幕外看不到學生狀態的教師來說壓力也是相當大的。如何更好更靈活地運用直播平臺的功能，如何更好地進行直播課前的教學設計等應進行全方位的培訓，更新教師的理念，更新教學手段，做到與時俱進。

第三，引導學生積極參與直播互動，適應直播教學的模式，重視直播教學的作用，利用好直播課的優點提高自己，充實自己。

互動式直播課呈現出一定的優勢和缺陷，但是它創新了教育模式，未來一定能夠實現互動式直播課真正的價值。

作者簡介：? 黃愛卿，福建省漳州市，福建省漳州市第五中學。