核心素養視域下社區資源在高中政治活動型課堂的應用方法探究

摘 要： 高中思想政治科是活動型學科課程，要求高中思想政治課程緊密結合社會實踐，引導學生自主思考，開展合作探究。社區資源作為一種重要的課程資源，利用其為教育教學服務，符合教學“三貼近”原則，是實施活動型課堂的重要抓手。本文試著從利用社區資源開展活動型課堂的必要性分析，提出了有效的實施構建方法和課堂改革策略，努力實現高中思想政治課教學由知識導向型向素養導向型轉變。

關鍵詞： 核心素養;社區資源;活動型課堂

一、 社區資源與活動型課堂的含義

（一）社區資源

社區資源是指學校所在的社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括相關的政府、企事業單位、社區自治組織、文化傳統、民俗風土、名勝古跡、重要的人和事等資源，我們每個人都生活在一定的社區環境中。具體來說，凡能促進課程內容與現代社會、科技發展和學生生活緊密聯系，能給學生提供主動參與、探索發現、交流合作且能增長知識、培養能力、陶冶情操的一切可用的教學資源，都可以稱作社區資源。

（二）活動型課堂

思想政治課程標準修訂組鮮明指出，思想政治是一門以活動為特征，在課內外圍繞一定的議題，開展自主、合作、探究學習，增強體驗，認同主流價值觀并導向相應行為的活動型學科課程。高中政治活動型課堂，是指在政治課堂教學中開展相關的活動，讓課堂活起來，符合新課程標準三貼近原則。它既是課堂化的活動，又是活動化的課堂。這一活動型課堂模式，改變了以往傳統教學的“講授型”課堂：一味進行“理論灌輸”和“知識講授”，轉而更加注重學生在學習過程中的方式與體驗。

二、 借助社區資源開展活動型課堂的價值

著名教育家顧明遠曾說，“沒有興趣就沒有學習”。社區資源，是學生日常學習和生活中接觸最多的資源，利用其開展課內外教育教學，可以彌補政治課程內容的滯后性，讓學生更好地產生感性認識，從而更理性地認識知識，培養課堂學生的智趣。同時，新課改要求，當代教育要求“五育”并舉，不僅要培養學生的智育，更要促進學生德、智、體、美、勞全面發展。開發社區資源，開展活動型課堂，讓學生把課內知識與課外生活知識結合起來，在活動中培養學生發現問題和解決問題的能力，學生的社交能力、團體合作能力、組織協調能力得以發展，綜合素質得以全面發展，有利于培養實用型、創新型的社會人才。在社會實踐與課堂活動中，通過社會調查研究，課內外分析總結歸納，學生的“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”學科素養也才能得到培養和提升。

三、 運用社區資源開展活動型課堂的策略

作為一名中學思想政治教師，首先要有前沿的教育理念，能緊跟教育改革步伐，要具有敏銳的創新意識。想要帶領學生通過社會實踐來培養學科素養，教師本身就要先投入社會實踐中去，關注身邊的社區資源，思考如何運用這些社區資源更好地為活動型課堂服務。這樣才有可能真正地打造活動型課堂，才可能順利地解決學生在社會實踐中所遇到的種種問題，用課堂知識指導社會實踐，在社會實踐中獲取真知。

（一）邀請人大代表，創設情境，構建政治化的課堂

新課程要求，活動型課程要立足于現實，創設情境。新課程中的情境，是教師有目的地引入或創設一定的情境，以引起學生積極參與討論學習，從而獲取相應的知識。信息生活時代，中學生獲取現實生活熱點信息的同時，也會產生種種的疑問。我們必須滿足他們的探究欲望，積極引導學生思考問題、合作探究，以更好地培養學生的必備品格和關鍵能力。

如在學習必修二《政治生活》第三單元“人民代表大會：國家權力機關”時，我邀請了一位學校家委會成員也是當屆晉江市人大代表，到校為同學們講課。課前，我要求班里《晉江經濟報》校園小記者準備好課堂相關問題的采訪。授課方式采取“面對面：小記者對話市人大代表”的形式進行：人大代表為同學們講解了擔任人大代表期間的工作點滴，介紹了參加人大會議前后所做的工作，接著由小記者們或班級同學對人大代表進行相關問題的咨詢提問。此節課，學生興致空前濃厚，學生與人大代表互動良好，涉及的話題都是當下百姓民生熱點問題，人大代表也都能進行耐心地講解。通過面對面的交流學習，學生的政治認同、法治意識、公共參與等核心素養得到一定程度上的落實。

（二）參觀行政執法，設置議題，構建理性化的課堂

議題，從某種程度上講就是問題，學生帶著疑問來學習，教師以情景探究的形式組織教學，從而達到激發學生探究思維，培養學生核心素養的目的。議題的選擇要從學生的實際出發，建立在學生的需要、興趣和能力基礎上，富有時代性和真實性。教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的有效議題，議題是實現這一目標的載體。

如在學習必修二《政治生活》第二單元“政府的權力：依法行使”時，我利用周二下午的班會課時間，帶著班里的幾名學生，到學校共建單位晉江市行政執法大隊，參觀了晉江市數字城管監督指揮中心，并隨他們到市中心進行現場執法觀摩。參觀期間，同學們拍攝了相關的相片和視頻，并利用課后時間，制作了相關的課件，用于課堂上與同學們分享。課堂教學中，我有意講到了城管執法問題。由于學生對于社會時政的關注，或多或少地了解到了一些城管暴力執法的新聞。此時，他們開始對城管的暴力執法紛紛發表自己的看法，其中不乏有對城管的偏見。行政執法人員應該如何正確行使權力、如何做到依法行政、如何提高依法行政水平？由學生小組組成的“還原城管執法真相”的匯報課開始了。小組成員們，通過相片、視頻、文字介紹，為同學們展示了一個不同于以往城管的文明執法、依法行政的一面，并就他們所觀察到的內容，認真地為同學們釋疑。這樣的授課方式，不僅讓同學們了解到了一個真實的、執法水平不斷在進步的行政執法隊伍，更重要的是在情感態度價值觀上培養了學生理性精神，樹立了學生對政府公信力的信心，培養了他們的政治認同感和理性精神。

（三）開展社會研學，深入研究，構建探究性的課堂

構建活動型課堂，積極引導學生走出校園，融入社會中，觀察分析社會現象，增強社會責任感和公民意識。研學旅行是根據新課改精神，貫徹新課程實施要求，開發和利用課程資源與社會資源的創新舉措，是推進全面素質教育的重要陣地。政治教師要積極探尋各種社會資源，努力創造各種機會，引導學生投入社會實踐中來，在社會實踐中，鍛煉課堂中所學不到的各種能力，從而促進學生的全面發展。

被教育部正式命名為“2018年全國中小學生研學實踐教育基地”的晉江市五店市傳統街區，離學校只有一公里的距離。充分挖掘這一傳統街區的各種教育資源，積極組織學生參與研學實踐教育活動，具有重要的意義。如在學習必修三《文化生活》第二單元“傳統文化的繼承”時，我組織了班級學生到五店市進行研學實踐活動。活動前，各活動小組做足了課前的研學內容準備：五店市的傳統文化有哪些？其發展過程如何？城市變遷過程中于市中心保留傳統街區并投入巨資加以保護的必要性？如何看待傳統建筑？如何更好地繼承南音、晉江精神、閩南習俗等傳統文化？各小組都有各自的研究對象內容，教師則對小組間的研究內容方向進行了統籌協調，擴大研學的點與面。課堂上，各小組就各自所研究的內容進行了小組的匯報展示。課后，由各小組長團結合作整理出此次的班級研學報告，上交五店市傳統街區有關部門。通過課前研學、課堂匯報、課后總結，學生對于傳統文化有了更為直觀的感受和直接的接觸，傳統文化已融入學生的學習生活，政治認同、法治意識、公共參與已得到了有效地落實。

（四）參與實踐活動，學以致用，構建實踐性的課堂

思想政治課教學要堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則。在教師教學中，要注重把書本理論知識與現實生活實際相結合，才能更好地培養學生的核心素養，避免“假、大、空”現象的出現。根據活動型學科課程設計要求，教師要給學生安排課外活動的課程，在實踐活動中，升華課堂知識，促進學生全面發展。

當學習到必修一《經濟生活》第二單元“新時代的勞動者”時，我萌發了組織班級學生開展一次“一元錢城市生存挑戰賽”活動。于是，我邀請到了高年級曾經參與過此類活動的學生，擔任班級每個小組的“指導老師”。就在周末的時候，班級的生存挑戰賽活動開始了。同學們發揮了他們的聰明才智，有的小組團體合作，共同合資批發商品，轉而進行推銷，賺取差價。有的小組分工明確，策劃尋找不同的工作，靠打臨時工，來賺取一天的生活費。不同的同學，在不同的崗位上，體驗了不同的生活，也真正體驗了就業的艱辛與不易。活動結束后，各小組進行評比總結，老師開放課堂讓同學們就活動的感受體會進行匯報分享。無論是就業生存還是創業賺錢都不簡單，學生真正體驗過才會明白就業的意義及如何樹立正確的就業觀。參與實踐活動，不僅對就業和擇業有了更深的認識，而且培養了他們的法治意識與理性精神核心素養。

四、 總結

英國教育家懷特海說過：“教育只有一個主題，那就是多姿多彩的生活。”政治教師應立足于學生生活實際，充分利用開發好學校周邊這一社區資源，尋找社區資源與課堂知識的結合點，積極組織引導學生參與到活動中來。在新課程標準下，發揮學生的主體地位和教師的主導作用，實現學習活動方式的多元化，讓學生在活動中培養和鍛煉能力，實現價值認同，促進學科核心素養的培育，這應是每一位思想政治課教師的價值追求。

參考文獻：

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作者簡介：? 李大森，福建省晉江市，福建省泉州晉江市平山中學。