滲透生活化教學，打開學生家國情懷

江美華

【摘 ?要】 ?生活化教學不僅體現在教學內容的生活化講解，也體現在引入內容生活化以及教學形式生活化。而上好這一堂課不僅要求我們要做到教學理念的生活化，更要做到教學內容拓展體驗的生活化。本文立足于道德與法治課堂的學科素養，從培育學生的社會參與意識方面出發，提出了關于生活化教學的幾點策略，從而喚起小學生對社會的關注。

【關鍵詞】 ?道德與法治;小學生;生活化教學

陶行知先生曾提出“生活化教育”的理念，該觀點認為教育應該與學生的生活實際相連，以學生能夠接受的方式對學生展開的教育才是有效的教育。小學道德與法治課程教學中，教師應積極培養學生參與社會的能力，培育學生的家國情懷。對于小學生而言，直接傳授道理也許沒有那么容易接受，這其中不僅被動而且晦澀難懂，而深入淺出地將道理從生活中闡述出來，學生才能夠感悟到理論與實際之間的緊密融合。并且與學生的生活實際親密結合的課堂才是真正立足學生本位的課堂，用生活化的教學使學生關注社會，產生家國情懷，會使道德與法治課堂更加精彩。

一、生活化情景導入，產生學習興趣

小學生的生活軌跡較簡單，在他們內心還未有兼濟天下的情懷，這就需要教師的引導，需要教師以生活化的情境引入學生對于所學知識的關注。而生活化的情境創設中，教師同樣要關注到學生的心理特質，以他們熟悉的生活場景或者生活經驗入手，使其對這些熟悉的景象產生強烈的探究欲望，從而更深入地去研究教材中的理論知識。……