策略并舉，建構高效小學信息技術課堂

吳耀東

【摘 ?要】 ?在現代化的社會氛圍中，信息素養(yǎng)已經成為人們的必備素養(yǎng)，教育教學也開始向著信息化的方向發(fā)展，而作為信息技術人才的培養(yǎng)基地，小學信息技術教師也應當主動地解決教學過程中的諸多矛盾，從而在靈活設計導入、指導學生合作等策略中，建構高效小學信息技術課堂。

【關鍵詞】 ?學生;小學信息技術;課堂教學

課堂是學生進行知識獲取的主要場所，所以課堂教學的質量決定了學生學習的效果，而隨著課程改革進程的不斷推進，小學信息技術學科教學也開始邁入了嶄新的階段，信息技術課堂也承擔起了更加重要的使命和職責，既要突出學生在課堂中的主體性，也要調動學生的興趣。所以，在當前信息技術學科的教學中，教師也應當以優(yōu)化教育作為目標，以促進學生的發(fā)展作為指導依據，逐步對傳統(tǒng)信息技術課程進行調整，從而在轉變思想中順利地搭建理想中的小學信息技術課堂。

一、靈活設計導入，引發(fā)探究欲望

興趣是學生引發(fā)行為的動機，也是促使學生主動參與到課堂學習活動的有效支撐，而導入是教學的開端，巧妙的導入設計往往能夠取得意料之外的效果，讓學生生成對知識進行探究的主觀意愿。所以，小學信息技術教師也應當在課前準備中，結合課改內容以及課程標準等，進行導入的優(yōu)化設定，使得學生在競賽、疑惑等趣味形式中，引發(fā)學習欲望，正式地跟隨教師的腳步進行信息技術知識的探討。……