基于核心素養(yǎng)下的小學數學閱讀能力培養(yǎng)

金晶瑩

摘 要：數學閱讀，讓理性的數學思維滋養(yǎng)出感性的數學情懷，讓學科數學清冷中帶著溫度，嚴謹中蘊含人文。如何引導數學閱讀呢？首先，教師巧妙營造閱讀氛圍，以分享故事為依托，拓寬學生的數學視野，播下思考種子，收獲思辨能力，并最終全方位提升數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;數學閱讀;核心素養(yǎng)

大家知道，閱讀不僅關系到個人的健康成長，更顯示社會文明發(fā)展狀況。那么，數學閱讀我們將如何引領與實踐呢？

1 指導與引領——數學閱讀熠熠生輝

數學閱讀是一種精準能力，它需要不斷地思考和想象。如何激發(fā)孩子的數學閱讀興趣，注意孩子數學閱讀的基本準則，是我們一線老師急需思考的問題。以下是我引領孩子數學閱讀的幾個關注點。

1.1 巧設妙引? 營造氛圍

新授課前可以翻閱課外書籍尋找相關的知識，將其貫穿于課堂之中，有時是一段小故事，有時是一道更為有趣的思考題，有時是古代先輩的數學經驗之談。有了這些點綴，課堂更為生動，學生更為歡喜。例如：學習《商不變》性質時，我先讓學生讀了《數學在哪里》一書中“商場里的問題”故事。讀后思考：“你能看懂他們算式里的規(guī)律嗎？”孩子們在閱讀理解互動中知道，買的書越來越多，需要的錢也越來越多，但單價是始終不變。他們由探究故事中的數學體悟到生活中的數學，從而深刻理解學科數學。此刻商不變規(guī)律不但是一個簡單的性質，而是孩子們可觸摸到的有溫度的生活實例。

1.2 分享故事? ?播種扎根

學習數學的樂趣本身就在于它能解決生活中的許多問題，而數學閱讀的培養(yǎng)注重的也是在生活中發(fā)現數學，體驗數學的魅力。以往，數學課外讀物的種類少傳遞慢，學校沒有書吧，僅有的數學讀物是《數學童話.奇妙的書王國》等。當孩子們受到表揚或取得優(yōu)異成績時，這些書以獎勵的形式借他們傳閱。同學閱讀資料中的數形圖文結合，不僅獲得了“數學有趣”的情感體驗，還對一些知識點因形象有趣而銘記于心。每每與孩子分享往屆學生閱讀的故事，閱讀的種子在他們心中無聲發(fā)芽，大部分孩子由此對數學學習與數學閱讀的熱情根植入心！

1.3 課堂內外，互補延申

課外，在互聯(lián)網信息迅速的當下，閱讀已被大家追捧，兒童讀物通常標明適合的年齡階段，但每個孩子的實際發(fā)展不盡相同，因而家長還是難以抉擇。我們要持續(xù)跟蹤了解孩子的閱讀進展和興趣點，推薦與之認知發(fā)展相匹配的書。課內指導孩子讀懂例題的關鍵詞句公式圖形，并對其可圈可點。引領重視讀標題讀思路導航，結合預習式復習式閱讀，讓課堂內外平衡交錯，互補延申。

2 實踐與拓展——數學閱讀妙趣橫生

2.1 讀課外書? 拓寬視野

個性書籍自由讀（如：讀數學背景、讀數學史料、讀數學家故事等），統(tǒng)一書籍全班讀，如《數學在哪里》中的故事演繹著課本的知識點，拓寬大家的數學視野。同學們從中了解到課堂數學的知識背景，找到解決問題的策略。那富有趣味的故事情境，把數學知識連成板塊，把理性的數學性質數學規(guī)律展示得靈動有趣！

2.2 看紀錄片 培養(yǎng)情懷

數學是人類高級思維活動，越往頂層走，需要的各種思維能力就越多。無論作為興趣啟蒙，還是培養(yǎng)數學思維。觀看數學紀錄片是個不錯的選擇。如：BBC 數字之夜—趣味數學系列，數學的故事，統(tǒng)計學的樂趣等。它能把小學生狹隘的數學認知擴展到統(tǒng)計學數據學及數學家的故事與數學史詩里。數學魅力的多角度展示，完全顛覆了課堂數學知識點的單溥，解題的復雜，算算練練的呆板。同學們從中充分領略到數學歷史的演繹過程，東西方數學思維切入點的迥異。數學家們的毅力與優(yōu)秀品質無聲無息地潤澤了孩子們的數學情懷。而數學的美不就在點線面體上，更是在數學家們的研究發(fā)現美的過程中。

2.3 演課本劇? 點亮心燈

小學數學學習是有線索的，但線索不是唯一的。解決數學問題的方法多樣，當你學習數學遇到困難時，閱讀可能提供一種適合并讓你豁然開朗的方法;當你學習數學輕松自如時，閱讀可以讓你繼續(xù)挑戰(zhàn)高級別的禮遇。雖然靜態(tài)的教科書代表有限的課堂時空，當無法阻擋學習者不斷思考與探索的激情，而演課本劇更是為大家拓開一個新的學習時空。如果你在學習數學的過程中，曾經覺得無趣甚至有點接近無聊，那么在閱讀、演戲中你會感受到數學的美妙與趣味。瞧，孩子自制道具，人人都是戲精，把原本冷冷的規(guī)律、性質演得妙趣橫生。此刻，數學是有溫度的，數學生命的張力游刃在孩子們充滿智慧的雙眸里，顯現于一張張?zhí)柊愕男δ樦小Ｄ愀惺艿胶⒆訙喩砩舷滤屑毎际窍矏倽M滿，看著一個個興趣盎然，意猶未盡的樣子，可以說閱讀與演劇點亮了孩子們心中的數學明燈！

2.4 交流心得? 提高能力

單絲不成線，獨木難成林！一個人的力量是有限的，學生所掌握的知識是不全面的，課堂內容不僅限于教材上面的知識，更是對學生的個性發(fā)展帶來一定的制約。教師除了給每個學生推薦與自己能力適合的課外讀物，還積極組織學生開展“圖書共分享”的活動。

2.5 寫讀演感? 盡顯張力

好記性不如爛筆頭，信息爆炸的當下最好的記憶也會被不斷刷新。如何定格這美好的閱讀時光呢？孩子們用思維導圖展示清晰的課程脈絡，以演課本劇方式追逐數學本源抒發(fā)胸懷，用寫日記或寫感想的形式記錄閱讀與演劇本中的收獲，以及豐富的情感體驗。他們在整理中思辨，在思辨中提升，同時不斷產生新的智慧火花，讓數學學科盡顯生命的張力！

3 結論

總之，小學數學就在有趣有味的生活里，我想，不管是生活還是學習，只要永遠保持好奇心，努力從多方面多途徑領略體悟，就能感受其中的趣味兒。數學閱讀亦是如此。

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