生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用

鄒立嬌

摘 要：小學語文寫作教學中教師發現學生寫出的作文脫離實際生活，致使學生所寫的文章內容空洞乏味，對此教師將生活感知策略運用到寫作教學中，運用這一教學策略時，教師要求學生聯系實際生活寫作，并引導學生結合在生活中所聞所見的事情創作，使學生積極從生活中獲得感悟，學生將對生活的感悟寫出來，逐漸學生能夠寫出與生活息息相關的作文，由此提高學生的作文質量和寫作水平，說明生活感知策略在寫作教學中運用起到重要作用。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 生活感知策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.016

生活感知是指教師引導學生結合對生活的感知寫出對生活的感悟，使學生在教師引導中寫出貼近生活的作文，由此學生懂得從生活的角度構思，學生構思時從生活中獲得靈感，這樣一來，既拓寬學生寫作思路，又使學生從生活中獲得更多的寫作靈感，以此學生寫出生活中自己經歷的事情和看到的事物，從而推動學生寫出具有生活化特點的作文，并且學生寫出不同樣的作文，這對于提高學生寫作能力非常有利。

一、生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用分析

小學語文寫作教學中運用生活感知策略，能使學生對寫作感興趣，主要在于教師指導下學生結合生活化的作文題目寫作，能使學生主動根據生活中自己看到的事物寫作，并且學生從自己觀察的事物中找到創作靈感，以此學生發揮創作能力寫出與生活有著內在聯系的作文，教師對于能夠結合生活創作的學生予以激勵，這不僅增強學生對寫作的自信心，還提升學生對寫作的積極性和興趣，使學生對寫作非常感興趣，能夠增強學生寫作動力，由此學生非常積極地投入到寫作中寫出看到的景色、經歷的事情和對不同事物的感知，有效增強學生對生活的感知能力，以及提高學生寫作能力。此外，教師引導學生從生活中積累寫作素材，能夠使學生在積累寫作素材的過程中獲得寫作靈活，如此一來，學生結合實際生活中看到的事物想出很多寫作思路，進而促使學生寫出對生活的感悟和生活化的作文，使得學生對生活的感悟更加深刻，同時學生懂得如何寫出與生活貼近的作文，體現出寫作教學中運用生活感知策略，有利于推動學生的寫作能力進一步提高。

二、生活感知策略在小學語文寫作教學中的運用策略

1.引導學生結合生活寫作

小學語文教師為了加強學生寫作能力，可以將生活感知策略運用到寫作教學當中，由此教師在引導學生寫作時先傳授寫作技巧和方法，然后教師告訴學生要想使自己的寫作內容更加豐富，更加貼近生活，應多觀察生活中的景物，并且根據對不同事物的感知寫作，以及寫出生活經驗、個人經歷等等，這些都可以作為寫作素材運用到寫作中，這樣就能夠寫出豐富、精彩的作文。如此一來，學生積極按照教師提出寫作內容、寫作方向，寫出生活中第一次看海豚、第一次滑雪、第一次游泳等經歷，同時學生還根據自己所看到的美麗景色，用優美的語句描寫出對風景的熱愛之情，這不僅提高學生書面表達能力，還體現出學生結合生活寫出自己經歷的事情、看到的景色和對不同事情的感知，教師對于能夠從生活角度寫作的學生予以鼓勵，學生感受到鼓勵，更加主動寫出生活化的作文，有效提高學生對寫作的主動性。此外，教師引導學生結合對生活感知寫作，能夠調動學生主動結合對生活的感悟創作，進而提高學生創作能力和對生活的感知能力。

2.引導學生從生活中獲得靈感

教師批閱學生作文時，發現部分學生的寫作內容出現千篇一律的現象，表明學生寫作時沒有靈感，致使學生寫不出多樣化的作文，對此教師引導學生創作時，告訴學生可以從生活中獲得靈感，從而提醒學生結合生活感知寫出對父母要想表達的話，或者寫出生活中印象最深刻的場景，比如：寫出生活中我們看到環衛工人勤苦清掃地面的感悟，以及寫出父母不畏風雨每天接送自己上下學的情境，這些都可以作為寫作內容，由此學生懂得從生活中獲得靈感，以此學生用心觀察生活中點滴小事，學生將所觀察的事物和對不同事情的感悟寫出來，在寫作中學生運用恰當的詞語描述自己看到的事情，并且學生詳細寫出事情的經過、起因和結果，體現出學生能夠有條有理地寫出生活中經歷的事情和看到的事物。此外，學生還從生活感知中獲得非常多的創作靈感，這樣使學生能夠寫出多樣化、生活化的作文，表明學生通過寫出對生活的感知，能夠推動自己的寫作水平有所提高。

3.引導學生生活化的課文仿寫

寫作教學中教師運用生活感知策略時，詳細講解貼近生活的課文，并在講解過程中提出結合生活化的文章仿寫，能夠在仿寫中懂得如何寫出對生活的感知。由此教師引導學生根據《吃水不忘挖井人》的課文內容仿寫，要求學生仿寫時注重聯系實際生活，從而使學生在仿寫課文內容時，寫出文中的故事內容，同時學生根據對故事內容的理解，寫出生活中應懂得感恩，以此表明學生能夠結合故事的內容寫出對感恩的理解和對生活的感知。因此，教師引導學生仿寫時，應注重講解生活化的課文內容，在講解中教師告訴學生要想寫出生活化的作文，必須多仿寫與生活相關的課文，加強仿寫訓練，能使自己在日后寫作時寫出生活化的作文，由此學生更加注重仿寫生活化的課文內容，經過一段時間的仿寫訓練，學生能夠寫出生活中自己觀察的事物和對事物的感知、理解、認識和感受，進而增強學生寫作能力，以及提高學生仿寫能力和寫作質量。

4.引導學生結合所聞所見寫作

小學語文教師為了使學生在寫作中能夠寫出對生活的感知，教師非常注重引導學生結合生活中所聞所見寫作，在教師耐心引導中學生寫出生活中看到的美麗景色，并且學生聯系實際生活寫出動物的各種形態，逐漸學生能夠寫出生活當中自己看到的不同景色。此外，學生在教師指導中將自己觀察的動物形態寫出來，這不僅使學生寫出內容精彩的作文，還體現出學生結合生活中看到的事物寫作，這樣能夠使學生在創作過程中寫出言之有物的作文，使得學生所寫的作文內容不再空洞無物。因此，教師運用生活感知策略進行寫作教學時，應當重視引導學生感知生活中看到的事物，學生懂得感知事物以后，教師引導學生寫出生活中看到的不同景物，由此學生懂得根據對不同事物的感知寫出豐富的作文內容和真情實感的作文，進而推動學生寫出質量和感知能力得以提高。

5.布置生活化的作文命題

寫作教學過程中教師除了引導學生進行寫作訓練，還應注重布置生活化的作文命題，如：美麗的河畔、可愛的小貓、柳樹醒了、秋天的景色等不同的題目，以此教師引導學生選擇自己感興趣的生活化命題寫作，使學生對寫作提升興趣，從而在興趣驅使下，學生主動投入到寫作教學中，根據生活化的作文命題開始寫作，學生在寫作之前，結合生活化的命題認真構思，邊構思邊回想生活中看到的柳樹、小貓、河畔、秋天的風景，由此學生在回想中寫出對不同景色的感知，同時學生運用恰當的詞語描寫生活中看到的小動物，表明學生在創作過程中懂得根據生活感悟寫作，這不僅加強學生感悟能力，還使學生寫出生活化的作文。并且，學生結合不同的事物寫作，能夠寫出不同的作文。因此，教師指導學生創作時，需提醒學生將自己的生活經驗寫出來，以及引導學生根據生活化的作文題目，寫出與生活相關的作文內容，這不僅豐富學生的作文內容，還推動學生寫出對生活的感知。

學生所寫的作文內容缺少對生活的感知，難以提高學生的作文質量，因此，教師開展寫作教學時，應注重運用生活感知策略，從而在運用生活感知策略時，教師引導學生在寫作之前，多觀察生活中的人和事物，以此根據對不同事物的感知寫作，使學生在寫作過程中積極結合生活感知寫出生活感悟，以及寫出真情實感的作文，進而推動學生的作文質量得以提高，同時提高學生對生活的感悟能力和寫作能力。

參考文獻：

[1] 吳一婷《談生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用》，《新課程（小學）》2018年第4期。

[2] 葉蓓《生活感知策略在小學語文寫作教學中的應用》，《南北橋》2019年第8期。

[3] 楊雪榮《感知生活策略在小學語文寫作教學中的運用》，《文淵（中學版）》2020年第5期。