創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 實現(xiàn)有效教學(xué)

鄭文娟

摘 要：語文教學(xué)工作一直是教學(xué)的難點問題。語文教師在講解課程的時候，不但要提高職業(yè)技能和素養(yǎng)，讓學(xué)生可以理解文章中的內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言過程中的重要環(huán)節(jié)，但是在語文教學(xué)過程中，往往卻忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文將圍繞在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力為話題展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 情境教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.030

語文教學(xué)工作一直是重點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語文的時候，語文教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)語文課程，提高寫作水平和能力。在學(xué)習(xí)語文理論知識的時候，語文教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用較為新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生認識到寫作的重要性，提高學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時，對課程內(nèi)容進行分析和歸納，讓學(xué)生具備一定的綜合能力，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展。寫作對于學(xué)生來說具有定的難度，因此，教師在開展寫作教學(xué)工作的時候，可以采用情景教學(xué)的方式。

一、初中寫作教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生寫作興趣不高

由于學(xué)生缺乏實際生活經(jīng)驗，而寫作就是將學(xué)生的真實情感表達出來，寫作對于學(xué)生來說具有一定的難度。教師在開展寫作教學(xué)工作的時候也存在一定的局限性，很多學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，產(chǎn)生了為了寫作而寫作現(xiàn)象，這樣的結(jié)果并不是教師和家長所愿意看到的。在初中教學(xué)過程中開展寫作教學(xué)工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以掌握更多的寫作技巧。語文寫作教學(xué)環(huán)境相對來說比較枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)寫作的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直沒有得到提升。對于教師來說，目前最重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以主動寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動性。

2.教師教學(xué)方式不合理

以往教師在開展寫作教學(xué)工作的時候，一般會采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。什么叫傳統(tǒng)的教學(xué)方式？就是教師如果向讓學(xué)生進行寫作，首先會選擇適當(dāng)?shù)膶懽?，在說明具體要求的情況下，學(xué)生開始寫作。這樣的教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)展，固化了學(xué)生的思維模式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的寫作教學(xué)工作。語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生可以積極主動進行寫作，提高學(xué)生的寫作能力和質(zhì)量，保證寫作的真實性，讓寫作成為學(xué)生抒發(fā)心情的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的認知水平和感悟能力。

3.缺乏閱讀積累和寫作基礎(chǔ)

初中生的學(xué)習(xí)壓力相對來說比較大，面臨著升學(xué)的問題。初中生的生活模式基本上都是兩點一線，除了在學(xué)校就是在家，這就使得學(xué)生缺乏寫作的題材和素材。在寫作的時候為了完成寫作任務(wù)，將寫作模板生搬硬套，形成自己的文章。這樣的教學(xué)方式存在一定的局限性。教師在開展寫作教學(xué)工作的時候，一方面要提高學(xué)生的寫作能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以通過課外閱讀的方式，為寫作積累素材。在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)到作者的寫作手法，在自己的文章中可以借鑒。與此同時，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，教師應(yīng)該利用較為有效的教學(xué)方式，為學(xué)生的寫作夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的寫作知識，提高學(xué)生的寫作能力。

二、提高學(xué)生寫作能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，也是學(xué)生的必修科目，教師在講解語文知識的時候，應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點放在學(xué)生的寫作能力上。通過學(xué)生寫作能力的提高，讓學(xué)生可以認識到寫作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識，體會到寫作的樂趣。與此同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識，掌握寫作教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，以此來提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.提高寫作水平

對于學(xué)生來說，寫作是具有困難的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。大部分的學(xué)習(xí)由于缺乏對寫作的興趣，久而久之，會產(chǎn)生排斥的心理，甚至增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。語文教師需要在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生可以創(chuàng)造出高質(zhì)量的文章，將自己的真實情感融入其中，提升學(xué)生的精神層次，幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容，具備寫作能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會發(fā)展要求，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在寫作的時候可以更好的學(xué)習(xí)語文知識。

3.與閱讀互相促進

在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過基本理論知識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生通過閱讀闊展視野，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合實力的提高。讓學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合在一起，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，增加學(xué)生的知識儲備量。讓學(xué)生在寫作的時候有東西可寫，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。讓學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)中，教師可以通過情景教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認識到寫作的樂趣，體會到語文課堂的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體措施

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

科技水平不斷變化發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在社會中的各個領(lǐng)域。教師在講解語文知識的時候，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)方式。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對多媒體教學(xué)比較感興趣。因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

例如教師在講解學(xué)寫游記這一門課程的時候，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，在利用的時候也應(yīng)該把握好分寸。多媒體是通過視頻或者畫面的形式，將語文知識呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的直觀感受，但是這畢竟是教學(xué)輔助手段，教師不能過分依賴于多媒體，應(yīng)該利用自己的職業(yè)技能，將寫作的技巧和知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生積極參與到寫作活動中，提高學(xué)生的認識能力，讓學(xué)生掌握寫作技巧，通過自己的直觀感受，創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，提高學(xué)生的感知能力。

2.利用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)情境

語文教材是教師授課的重要參考書。語文教材中都是優(yōu)秀的文章才可以入編，教師在講解語文知識的時候，應(yīng)該通過教材中的優(yōu)美語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以有身臨其境的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)到文章中的寫作手法，提高自己的寫作質(zhì)量。

例如教師在講解《壺口瀑布》這一課程的時候，作者在寫作的時候，雖然沒有運用華麗的辭藻，但是卻利用屁樸實無華的語言將壺口瀑布的壯觀展示出來。讓學(xué)生可以直觀感受到語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以認識到寫作的意義，將作者的寫作方式吸收借鑒，提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生可以通過仿寫或者是續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.利用生活元素，創(chuàng)設(shè)情境

語文和生活的關(guān)系是密不可分的，大部分的學(xué)生認為教師在開展寫作教學(xué)的時候，寫作內(nèi)容空洞無味，學(xué)生缺乏寫作興趣。教師在講課的時候，嚴重脫離了生活實際，這樣的教學(xué)方式寫作來的文章假大空。因此，教師要學(xué)會利用生活中的元素創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的認識能力。

例如教師在講解《馬說》時，由于文言文和現(xiàn)代漢語存在很大的區(qū)別，學(xué)生在理解上存在一定的局限性。為了能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師可以將生活的元素融入課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。讓學(xué)生更加理解文章的內(nèi)容，強化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的分析能力和歸納能力。讓學(xué)生將知識進行運用，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)感悟。

綜上所述，初中寫作對于教師來說具有一定的難度，對于學(xué)生來說也是一樣。教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。通過情境教學(xué)的方式，提高學(xué)生的寫作能力，滿足學(xué)生的寫作欲望。通過課外閱讀積累寫作素材。同時，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

劉曉琴《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 實現(xiàn)有效教學(xué)——談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用》，《學(xué)周刊》2017年第10期。