基于OBE理念的職業教育教師核心能力分析

段姣雯

摘要：科學技術的高速發展改變了社會形態與產業結構，教師發展也必然會發生翻天覆地的變化。“云物大智”的外部環境，必然對傳統人才培養的目標與規格、教學培養的實施與模式、教學評價的維度與標的產生影響。文章基于成果導向教育，由產業需求倒推學生核心能力，由學生核心能力培養重塑教師核心能力。

關鍵詞：成果導向;職業教育;教師核心能力

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0030-02

“云物大智”的外部環境使教師發展產生了翻天覆地的變化，必然對傳統人才培養的目標與規格、教學培養的實施與模式、教學評價的維度與標的產生影響。

一、重析學生核心能力，實現“有教無類”

OBE成果導向理論提出的學習成果更多地指向于能力，是學生畢業時擁有的最大能力，這種成果上升為能力，是一種可以帶走的“關鍵能力”，必將成為學習成果的最新標的。2016年9月中國學生發展核心能力研究成果發布會提出，以培養“全面發展的人為核心”，綜合表現為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大能力。面對職業教育的歷史發展機遇期，梳理職業教育學生的核心能力，可將其分為“個體發展+社會參與”兩個層面，包含“技術應用、實踐創新、信息處理、團隊合作、學習規劃、工匠精神”六項核心能力。

二、基于成果導向理論，聚焦能力培養

職業教育的學生培養，更著眼于能夠適應終身學習、技能轉換、崗位迭代的核心能力培養，以六種核心能力為主線。……