“互聯網+”背景下高中信息技術教師專業發展研究

王永喜

摘 要：信息技術是一門重要課程，其教學會為學生的綜合發展帶來極大影響。教師是開展信息技術教學活動的主導者，其教學專業水平會影響到課程教學質量，所以信息技術教師的綜合素養尤為關鍵。文章從高中信息技術教師專業發展現狀出發，探討影響高中信息技術教師專業發展的因素，并提出促進高中信息技術教師專業發展的策略。

關鍵詞：“互聯網+”;高中信息技術教師;專業發展;現狀;影響因素;策略

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0034-02

隨著信息技術的快速發展，人類已經進入“互聯網+”時代，網絡已成為人們日常生活、生產、學習的重要工具。“互聯網+”理念受到社會各界的廣泛關注，成為近幾年研究的重點領域。信息技術在教育領域產生了極大影響，越來越多的信息技術教學手段被應用到教學活動中，同時學生每天也能借助信息技術接觸很多信息，這對學生的信息素養提出了更高要求。高中信息技術課程在培養學生的信息素養方面具有天然優勢，而教師的教學專業水平則對信息技術課程教學效果有著重要的影響，因此高中信息技術教師的專業發展尤為重要。

一、高中信息技術教師專業發展現狀

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程。教師專業發展是教師職業規劃的重要組成部分，也是我國教育改革的重要方向。隨著“互聯網+教育”的展開，互聯網在教育領域中的作用越來越突出，已成為輔助教育活動的重要手段，這對教師的信息技術能力提出了更高要求。高中信息技術教師的作用愈發突出，他們是學校教育信息化環境建設的主力軍，需要幫助學校各部門完成信息技術工作，更承擔著信息技術教學任務。但從高中信息技術教師專業發展角度看，還存在一些不足，這在一定程度上影響了高中信息技術教學質量，所以在新時期強化高中信息技術教師專業發展至關重要。

二、影響高中信息技術教師專業發展的因素

1.教師對信息技術課程教學認識不足

信息技術課程不屬于高考范疇，不少高中信息技術教師本身就不太重視信息技術教學，在教學過程中采取的教學模式較單一、枯燥，難以獲得好的教學效果。一些高中信息技術教師在日常課堂教學中，經常向學生灌輸信息技術理論知識，實踐操作相對較少，不重視培養學生的信息技術技能，導致學生只懂理論知識，與實際發展不相符，綜合素質不高。

2.學校及學生對信息技術教學重視不夠

高中生為了考上一所好的大學，通常將所有時間及精力都投入到高考的考試科目中，如語文、數學、英語等，而信息技術課程不在高考范疇，所以學生對其并不重視。在高中課程中，每周通常只安排1節～2節信息技術課，學生沒有充足的時間學習這門課程。無論是學校還是學生，都將信息技術課程看作副科。在高中信息技術教師隊伍中，有不少教師并不是信息技術專業畢業，相關專業人才較少，這在一定程度上影響了信息技術教學質量。而且學校對信息技術課程的投入也比較少，機房、智慧教室等建設不足，難以滿足日常教學需求。在這種情況下，久而久之，信息技術教師的教學熱情就會降低，課堂教學質量就會逐步下降，這必然會影響到信息技術教師的專業發展。

3.學校的教學評價體系不完善

學校對教師進行評價時，大多是根據學生的考試成績進行的，這種評價體系十分片面，也存在諸多漏洞，沒有考慮到教師的教學過程，導致評價結果無法充分反映出教師的教學水平。評價是教育教學體系中十分重要的一個環節，其主要是通過評價來找出教師教學中的不足，幫助教師改進和完善，以此提高課堂教學效果。但由于現有評價體系不完善，無法對信息技術教師進行客觀評價，這必然會影響到高中信息技術教師的專業發展。

三、促進高中信息技術教師專業發展的策略

1.轉變思想，提高認識

在高中教育中，學校應該認識到信息技術課程的教育價值。一些家長和學校對信息技術教學持消極態度，認為網絡對于學生而言不安全，怕學生受網絡游戲或其他不良因素的影響，進而排斥信息技術。作為高中信息技術教師，不應該受到這種思想的影響。新一輪課改提出，信息技術課程的教育目標是培養學生的信息素養，其涉及信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等內容。信息技術課程教育不僅傳播信息技術知識，還具有深厚的文化內涵，特別是在現代信息技術快速發展的今天，這種文化內涵賦予了信息技術更加多彩的內容。所以，信息技術教師必須引導學校、家長、學生改變對信息技術學科的偏見。

2.提高教師的教學水平和綜合能力

“互聯網+”時代的到來，既為教育改革創新提供了新的契機，又向教師提出了新的挑戰。學校應注重提高高中信息技術教師的教學水平和綜合能力，加深其對信息技術教學的認知，引導其樹立全新的教學觀念，持續優化其知識結構，使其能靈活地應用各種教學方法來優化課堂教學活動，激發學生學習熱情，提高學生學習效果。為促進信息技術教師的專業發展，學校需要進一步提高他們的科研能力。要提高信息技術教師的科研意識，鼓勵其多總結、多思考，逐步提升其科研水平。作為一線教師，本身就具有十分豐富的教學經驗，對教學實踐有充分的了解。而這也是開展科研活動的基礎，有助于教師更好地開展科研活動。同時，教師提高自身科研能力后，又有助于提高自身教學能力，從而形成良性循環。所以，學校應重視培養信息技術教師的科研意識和科研能力。此外，學校還要重視信息技術教師的思想政治教育，提高其職業道德素養，引導其樹立正確的教育觀念、價值觀念，讓其堅定教育信仰，用認真、負責的態度面對教育教學工作，以此推動信息技術教師的專業發展。

3.教師要通過多元化學習提高自身素養

在“互聯網+”背景下，為了更好地開展信息技術教學活動，高中信息技術教師必須不斷提高自身的綜合能力，豐富自身的專業知識。應該關注信息技術學科的前沿知識，靈活地應用信息技術來提高自身的教學能力，利用自身的專業知識優化信息技術教學水平，引入一些學生沒有接觸過的新知識、新內容，以激發學生的學習熱情，提高學生的信息素養。首先，教師要積極參加學校組織開展的培訓活動，及時學習新觀念，補充新知識及新技能，不斷優化自身的知識結構。其次，教師要注重自我學習和提高。網絡中有著豐富的優質學習資源，教師可以借助網絡來獲取更多的學習資源，不斷完善和提升自我。信息技術教師本就對網絡很了解、很熟悉，有著天然的學習優勢，能夠根據自身實際需求選擇適宜的學習內容，滿足自身專業發展需求。最后，信息技術教師在日常工作中需要加強鍛煉，在實踐中不斷提高自己的能力和素養。遇到問題時，要及時與其他教師進行討論、溝通，取長補短，相互借鑒，借助集體的力量解決問題，為自身的專業發展奠定基礎。

四、結語

隨著“互聯網+”時代的到來，社會各行業均對人才的信息素養提出了更高要求，這也對信息技術教育提出了更高要求。高中信息技術教師在開展課堂教學的過程中，必須結合新課程改革要求及學生發展實際，采取多樣化的教學手段，更好地培養學生的信息素養。與此同時，高中信息技術教師在實際教學中也面臨著諸多挑戰，必須不斷強化自身專業素養，提高自身綜合水平，這樣才能更好地為新時代創新人才培養貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張靜然.信息技術教師專業發展研究的特征及趨勢分析[J].中國電化教育，2013（10）.

[2]蔣志輝，劉斌.我國信息技術教師專業發展研究[J].電化教育研究，2012（07）.

[3]林貴永.“互聯網+”背景下高中信息技術教師的專業發展探析[J].知識經濟，2019（33）.

[4]黃翠瑤.教師專業發展視域下網絡素養構成及其實現[J].南寧職業技術學院學報，2019（06）.