“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

左曉利

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0256-02

本次研究探究了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向，以固定小組成員并通過(guò)小組成員之間自身的學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)和相互監(jiān)督，以獎(jiǎng)罰的形式確定小組總成績(jī)及個(gè)人成績(jī)的一種教學(xué)模式。本次研究旨在構(gòu)建一個(gè)以“小組合作學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的可行、易操作的規(guī)范的教學(xué)模式，從而探索一種適合本學(xué)校及高職院校發(fā)展的教學(xué)方式。

一、資料與方法

1.一般資料。將18級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)四個(gè)平行班作為研究對(duì)象，18級(jí)護(hù)理17班和18班作為實(shí)驗(yàn)班，共76人，采用小組合作教學(xué)模式;18級(jí)護(hù)理19班和20班作為對(duì)照班，共75人，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班以抽簽的方式分成8組，每組4—5名學(xué)生，每組成員推出一名責(zé)任心強(qiáng)、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的人作為本組的組長(zhǎng)。對(duì)照組采用自由隨機(jī)組合的方式分組，分成7—8組，每組5名學(xué)生。

2.實(shí)施過(guò)程。（1）制定規(guī)章制度。①每組成員只能在本組實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不能亂竄，不能故意損壞實(shí)驗(yàn)物品，不能亂扔垃圾等，本組成員違反一項(xiàng)紀(jì)律，扣該組總成績(jī)5分，該組成員每人扣2分，違反紀(jì)律者扣除5分;②組長(zhǎng)輪流安排每次實(shí)驗(yàn)的主要操作者，第一助手、第二助手等，按照在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)組員的操作能力和所起的作用，每個(gè)小組成員接受他人評(píng)分，最后得出該組每個(gè)成員的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù);③根據(jù)本組實(shí)驗(yàn)完成的程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和完成量，由教師對(duì)每組做出總成績(jī)?cè)u(píng)定，沒(méi)有保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的，扣除該組一定的分?jǐn)?shù)，同時(shí)本組成員也扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù);④實(shí)驗(yàn)完畢后，按照第一次實(shí)驗(yàn)由第一組打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，第二次實(shí)驗(yàn)由第二組打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，依次輪返進(jìn)行。衛(wèi)生情況首先由小組長(zhǎng)檢查，再由教師檢查合格后，計(jì)入該組本次實(shí)驗(yàn)總成績(jī)，沒(méi)有完成衛(wèi)生值日任務(wù)的，根據(jù)完成情況酌情扣除該組5—10分。（2）制定考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括每個(gè)實(shí)驗(yàn)組總成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和組內(nèi)個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，滿分均為100分。實(shí)驗(yàn)組總成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分為實(shí)驗(yàn)操作技能考核（70分）和人文情操考核（30分）兩部分;實(shí)驗(yàn)操作技能考核分為實(shí)驗(yàn)操作步驟共60分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告10分。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，每完成一步實(shí)驗(yàn)就給予相應(yīng)的分值，該組每少一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就會(huì)從該組總成績(jī)中扣除5分。人文情操評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分為紀(jì)律和打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，共30分，根據(jù)評(píng)分細(xì)則，一人違反紀(jì)律，扣該組總成績(jī)5分，衛(wèi)生根據(jù)評(píng)分細(xì)則，每完成一項(xiàng)給予相應(yīng)的分值。組內(nèi)個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，分為實(shí)驗(yàn)操作能力考核和人文情操考核，此評(píng)分由小組成員參與，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯總把關(guān)，每次實(shí)驗(yàn)完畢的個(gè)人成績(jī)，由小組長(zhǎng)在交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)一并交給任課教師。實(shí)驗(yàn)操作能力考核為70分，根據(jù)個(gè)人在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作能力和所起的作用，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，參照評(píng)分細(xì)則，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù);人文情操評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要是課堂紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)后本組的衛(wèi)生，共30分，根據(jù)評(píng)分細(xì)則，一人違反某項(xiàng)紀(jì)律或沒(méi)有完成本組衛(wèi)生者，該組成員的成績(jī)每人扣2分。（3）具體實(shí)施過(guò)程。每次實(shí)驗(yàn)課提前通知小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)原理，并利用網(wǎng)絡(luò)一起觀看實(shí)驗(yàn)視頻，查找相關(guān)資料，商量并分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課教師先簡(jiǎn)單講解以上內(nèi)容，然后示教，最后教師布置任務(wù)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互指出實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程存在的問(wèn)題及解決辦法，各小組有問(wèn)題不能自行解決時(shí)，由組長(zhǎng)舉手示意，請(qǐng)教老師。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師檢查實(shí)驗(yàn)完成情況，并給予該組本次實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)，小組內(nèi)每個(gè)成員接受其他成員的評(píng)分，個(gè)人成績(jī)最后由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯總。學(xué)生在課后寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由組長(zhǎng)登記評(píng)分，最后個(gè)人的總成績(jī)隨實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給教師。

3.教學(xué)效果測(cè)評(píng)。以比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)及對(duì)兩組學(xué)生期末問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)卷調(diào)查采用不記名的方式進(jìn)行。

二、研究結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)比較。兩組學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)考核方式相同，采用抽簽的方式進(jìn)行。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)?0—89的人數(shù)為60人，占總?cè)藬?shù)的78.9%，90—100的人數(shù)為11人，占總?cè)藬?shù)的14.5%;對(duì)照組80—89的人數(shù)為35人，占總?cè)藬?shù)的46.7%，90—100的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的8%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組期末實(shí)驗(yàn)考核平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組。

2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷151份，其中實(shí)驗(yàn)組76份，對(duì)照組75份，回收151份，回收率100%，有效問(wèn)卷151份，問(wèn)卷有效率100%。調(diào)查問(wèn)卷圍繞學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、相互合作能力、學(xué)生對(duì)“小組合作”學(xué)習(xí)方法的認(rèn)可情況四個(gè)方面進(jìn)行。（1）學(xué)習(xí)興趣調(diào)查。兩組對(duì)藥理機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程喜歡程度沒(méi)有太大差別，主要和高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作有關(guān)。但實(shí)驗(yàn)組對(duì)藥理課的喜歡程度卻高于對(duì)照組。（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力調(diào)查。兩組學(xué)生質(zhì)疑課本上的知識(shí)和老師傳授的知識(shí)沒(méi)有差異性，但在遇到難題或疑問(wèn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組有很多學(xué)生能夠獨(dú)立思考或通過(guò)自己查閱參考資料解決問(wèn)題，而對(duì)照組卻對(duì)老師的依賴性很大，沒(méi)有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成自行解決問(wèn)題的習(xí)慣。（3）相互合作能力調(diào)查。愿意和同學(xué)一塊兒解決難題、一起分工合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，愿意接受別人指導(dǎo)并幫助別人的人數(shù)比例，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。（4）學(xué)生對(duì)“小組合作”學(xué)習(xí)方法的認(rèn)可情況調(diào)查。課程結(jié)束后，專(zhuān)門(mén)向?qū)嶒?yàn)班的76名同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收76份，有效問(wèn)卷76份。問(wèn)卷結(jié)果顯示：85.6%的學(xué)生適應(yīng)“小組合作”學(xué)習(xí)方法;100%的學(xué)生希望以后繼續(xù)采用這種學(xué)習(xí)方法;74.5%的學(xué)生認(rèn)為制定的實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀合理;68.4%的學(xué)生覺(jué)得“小組合作”學(xué)習(xí)方法能提高自己的學(xué)習(xí)興趣;76%的學(xué)生同意“小組合作”學(xué)習(xí)方法提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;100%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期的學(xué)習(xí)方法提高了自己的合作意識(shí);80%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力和理解能力有所提高;94.8%的學(xué)生認(rèn)為“小組合作”學(xué)習(xí)方法有助于提高自己的技能操作水平。

三、討論

1.“小組合作”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。“小組合作”教學(xué)模式以“學(xué)”為重心，剛開(kāi)始在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)、查閱資料、觀看視頻，然后將自己學(xué)到的知識(shí)加以印證，親自操作和觀察，這種理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合都是在學(xué)生自身的努力下完成的，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，隨著時(shí)間的推移，教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用就會(huì)弱化，而內(nèi)化為學(xué)生的自學(xué)能力。

2.“小組合作”教學(xué)模式能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“小組合作”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)不斷的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的了解也越來(lái)越多，逐漸地加深了她們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為了獲取更多的信息，一些學(xué)生開(kāi)始詢問(wèn)教材以外的藥理學(xué)知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)教材和其他資料不一致的地方，這就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并通過(guò)電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)查閱更多資料來(lái)滿足自己的好奇心，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)逐漸提高，也為今后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.“小組合作”教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入工作崗位，就意味著醫(yī)生與醫(yī)生、醫(yī)生與護(hù)士、下級(jí)醫(yī)生與上級(jí)醫(yī)生的分工合作。“小組合作”教學(xué)模式是以小組合作的形式共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出分工合作。他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，分配任務(wù)，共同學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員之間逐漸合作得越來(lái)越愉快，慢慢就養(yǎng)成了合作意識(shí)。

4.“小組合作”教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)。“小組合作”教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的品質(zhì)和職業(yè)道德感。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家相互討論，聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)和看法，減弱了當(dāng)代大學(xué)生“以自我為中心”的意識(shí)。不管在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員都以小組的利益為重，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，并能夠客觀合理地評(píng)價(jià)別人，給別人打分，這就是尊重他人的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏，劉莎，葉文雅，等.小組合作式學(xué)習(xí)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》學(xué)習(xí)中的探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，32（6）：958-959.

Abstract： ''Group cooperative learning'' teaching model used in the Medical Function Experiment classroom is conducive to improving students' interest of studying， cultivating students' ability to find and solve problems， and cultivating students' consciousness of cooperation.

Key words： ''group cooperative learning''; teaching model; Medical Function Experiment