農村學校學生文明禮儀教育的探究與實踐

杜建忠

【摘要】禮儀教育是素質教育的重要內容之一。古云“不知禮，無以立也”。禮貌、禮節、禮儀，是一個人立身處事的根本。因此，一個良好的文明禮儀習慣尤為重要。然而，現實卻不容樂觀。就農村學校文明禮儀教育進行一些初步探索與實踐，以期引起每個人、每個學校乃至全社會對文明禮儀教育的重視。

【關鍵詞】農村學校 文明禮儀教育 實踐

一、農村學生文明禮儀觀念淡薄的現狀及原因

目前，我校的學生大多數為獨生子女，很多父母過分地溺愛自己的孩子，使學生在生活上、學習上養成了許多不良的行為習慣，如不懂得尊重他人，見到老師、長輩不打招呼或使用不良稱呼，不懂禮讓，不講禮貌，隨地吐痰，亂扔垃圾，不愛勞動等。在家里自私任性，懶惰懦弱，挑食挑穿、沒有尊老愛幼的禮貌習慣等。造成這種現象的原因有以下幾點：

1.教育模式的不完善。在現在教育模式中，對學生禮儀教育缺乏應有的重視。教育形式單一，收效甚微。學生雖然會背《中小學生日常行為規范》《中學生守則》，但不能自覺以此來規范自己的言行。對于學生禮儀的行為方面，更是缺少監督的力度和實踐的平臺。

2.教育觀念的影響。學校目前雖然開設了禮儀教育課程，但得不到應有的重視，再加上教材注重理論闡述，教學中缺乏可操作性，無法引起學生學習的興趣。部分教師的教育觀念仍受應試教育的影響，對學生的德育教育重視不夠，重智輕德的現象還存在，學生的禮儀修養已遠遠落后于社會。

3.家庭教育中禮儀教育相對薄弱，學生自身問題令人擔憂。我校處于鄉村，父母大多外出打工，與孩子接觸的時間很少，客觀上造成“父母親教育缺失”;管孩子的大多是爺爺奶奶，他們只能負責孩子的起居飲食，往往忽視孩子的品德、行為習慣教育。另外，部分家長，只重視孩子的學習成績，忽視孩子習慣的養成，認為孩子只要成績好就行了。從學生自身看，有的孩子不愛學習;有的聰明好學，但品行令人擔憂;有的無視校紀班規，蠻橫放肆;還有少數學生不講究個人衛生，缺乏良好衛生習慣。

4.社會不良行為習慣的影響。現在的學生更容易受到社會不良行為習慣的影響。由于身邊人群的文明素質良莠不齊，生活中存在很多不文明不講社會公德的現象：公共場合隨地吐痰，亂扔廢棄物;過馬路時不走人行橫道;在公共場所喧嘩、怪叫、爭吵;亂放自行車，攀折花木，踐踏草坪，在旅游場所亂寫亂畫。這些不良的行為習慣都會對缺乏辨別能力的青少年產生誤導，給青少年的健康成長帶來了許多負面影響。

二、提高學生文明禮儀素養的幾點做法

（一）普及文明禮儀知識

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人非生而知之，而是通過后天的教育和實踐獲得的。目前，學生對文明禮儀知識的認識較薄弱，要改變這種現象，就要從普及文明禮儀知識入手。

1.學校積極開展學習禮儀讀書活動，在班里大力宣講禮儀，學習禮儀。利用班會課時間組織學生學習《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等相關知識。

2.充分發揮課堂主陣地作用，要求教師要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于每科教學之中。讓學生了解和掌握相關的禮儀知識。

3.依托每周的國旗下講話、班會課、班級黑板報、學校宣傳欄、校園廣播等宣傳媒體，加強對學生禮儀知識、禮儀規范等方面的宣傳，提醒、檢查、督促、教育學生，讓不文明言行在校園無處藏身。

4.充分利用重要節慶日，如清明節、五一節、母親節、端午節、教師節、中秋節、中秋節等重要節日展開活動，讓學生在活動中實踐自己的養成行為，養成良好行為習慣。

5.挖掘身邊體現公民道德文明的事情，在校園中營造良好的輿論宣傳氛圍。

（二）教師、家長要以身作則，潛移默化，起到榜樣作用

俗話說：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格。”教育家陶行知先生終身遵循個人提出的“以教人者教己”嚴于律己。教師和家長都應該嚴于律己，為人師表。

1.教師要以身作則，做好榜樣力量。葉圣陶在《習慣成自然》一書中指出：“要有讀書的能力，必須把書本打開，認認真真的去讀;要有文明禮貌行為，必須走進環境，點點滴滴的熏陶。”作為教師，我們要意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養和心理修養，隨時注意自己的言行態度對學生潛移默化的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。許多例子告訴我們，要讓學生注重禮儀，教師本身也一定要以身作則。例如，當學生幫老師做事時，老師也應該微笑著說“謝謝”;當老師做錯了，也敢于向學生道歉;當老師要求小朋友做事時，也應認真地說“請”……盡管只是小小的一個動作，輕輕幾句話語，卻體現著老師對學生的尊重，讓學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。

2.做好家長工作，讓家長和老師共同培養。家庭也是很重要的教育環境。家庭教育在學生良好習慣養成的過程中占十分重要的地位。學生良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。為了使家校教育同步，我們注重引導家長創設良好的家庭教育環境。首先，要求父母努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。其次，要求創設優美整潔的家庭環境，讓學生從小產生愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣;再次，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，學校要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。第四，可以定期邀請專家來學校為全校家長做家教指導和培訓。

（三）營造優美干凈的環境熏陶青少年的心靈

蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”在禮儀教育活動中，我校充分挖掘環境中的教育資源，營造禮儀教育氛圍，寓理于景，讓學生在濃郁的禮儀氛圍中主動自然的習得禮儀。

1.在環境創設中滲透禮儀教育。干凈、整潔的環境既可以給學生以美的享受，又能引導學生養成講究衛生，愛護環境的好習慣;用漫畫的形式把禮儀知識裝飾的墻壁上，供學生欣賞感悟;綠地上“我怕疼，腳下留情”等溫馨提示，黑板報上的好人好事，展板中的文明禮儀常識等，讓學生從進入校園的那一刻起，就在不知不覺中受到禮儀熏陶。

2.禮儀與經典故事相結合。優秀的故事是學生成長中不可缺少的良師益友，通過有效的閱讀，讓學生懂得各種行為規范，掌握人際交往的技巧，最終內化為良好的行為習慣。充分利用圖書館、班級圖書角，鼓勵引領學生閱讀，在閱讀中培養知書達理的小紳士、小淑女。

3.禮儀同傳統文化相結合。中國傳統文化凝練而富有哲理，很多經典故事中蘊藏著豐富的誠信、友愛、孝順、愛國等思想品德教育內容。將學生禮儀教育同經典故事相結合，讓經典故事發揮他獨有的品德教育功能，是我校禮儀教育的一個突破點。我們將一些耳熟能詳的經典故事制成圖片，布置到教學樓內，讓學生在欣賞的同時，受到感染，領悟到經典所體現的仁、義、禮、智、信、恒、勤、孝、忠、和等中華美德。

4.于細微之處隱含禮儀教育。良好的環境可以起到暗示作用，能誘發學生積極的行為，在學生每天必經的樓梯臺階上，我們貼上“輕聲慢步，保持安靜”“輕輕走，慢慢講，上下樓梯要禮讓”等宣傳語，時刻提醒學生教師注意行為要文明。在樓道里布置了隱含禮儀教育的禮貌用語“請、您好、謝謝、對不起、沒關系”等，讓學生隨時對照檢查自己的行為，使其成為學生良好行為習慣養成的土壤。

參考文獻：

[1]金正昆.禮儀金說[M].陜西師范大學出版社，2006.

[2]金正昆.小學生禮儀[M].北京聯合出版公司，2011.

[3]張衛紅.教育無痕——融入環境創設中的禮儀教育.2013.