探究式教學在初中物理課堂中的應用

朱玉洪

摘 要：初中學習階段，很多學生面對物理知識學習都出現了畏難的情緒，這往往是源于學生并不能對物理知識進行透徹的理解。學生不能跟上教師講課步伐，就難以對物理知識產生濃厚的興趣。教師要發揮出引導和幫助性作用，在找出適應學生學習的模式下，讓學生更好地參與物理知識學習。從探究性的初中物理知識教學出發，讓學生在擁有自己學習空間下，形成自主學習模式。學生主動學習就意味著從內心對初中物理知識學習產生認可。教師則要借助探究性教學模式，帶動初中物理教學的發展和進步。

關鍵詞：探究式教學; 初中物理; 意義; 應用策略

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-007-001

針對初中物理知識教學，想要讓學生在復雜的知識學習空間下，收獲屬于自己的知識內容，教師就要深度開展討論，形成一套適應學生成長的物理教學體系。由此，從探究式的教學方式出發，讓學生能夠勇敢地面對初中物理知識，在形成了合理化的認識下，也會在探究性的知識海洋中遨游。探究之中，也讓學生感受到知識的價值，激發學生學習的素養意識。在形成了有利于學生學習知識的情境下，真正地促進學生進步，獲得豐富的物理知識。

一、初中物理教學中實行探究式教學模式的意義

初中物理教學中，教師所開展的探究式教學模式，所產生的重要意義和價值是難以估量的。第一，在該教學形式下，學生會從根本上對所學習的物理知識進行分析和研究，讓學生從根本學習內容出發，形成一個屬于自己特色的學習知識框架。這也是激發學生學習能量的一個根本性保證。在明確了自己學習思路的情況下，讓學生在今后物理學習上擁有自己的學習方法。第二，在探究式學習模式下，學生之間開展合作交流的情境，針對具體物理知識進行分析和研究。這為激發和活躍學生的思維能力提供了堅實的保證。在轉變以往單一的問題思考形式下，也讓學生對物理知識產生了另一個層面上的分析[1]。這是加強學生學習物理知識技能的一個重要支撐。第三，探究性學習模式的開展，在很大程度上是對初中物理教學的一種肯定，讓學生在教師的帶動下，也能夠積極成長，形成合理化的學習意見，讓自己在探究式學習領域中，成為優秀的人才。

二、初中物理教學開展探究式教學的有效策略

（一）創設問題教學情境，為探究提供主題

問題是讓學生參與探究性學習模式中的根本載體。在問題激發下，學生才會擁有物理知識探究的欲望和積極性。這樣，要從基本的物理知識教學出發，教師把握問題的根本出發點，讓問題深入到學生內心，形成強烈的探究欲望。在此，問題教學情境的創設，讓學生擁有探究空間。教師在一定的良好教學氛圍下，讓學生思維能力和創造能力等均得到全面提升。在抓住學生解決問題的強烈欲望情況下，讓學生在學習中也形成了較強的能力。比如，教師可以從“電路中電流的大小的有關因素”教學內容出發，以此為問題的探究載體，讓學生分析出電流和電阻之間存在的聯系。然后，教師可以為學生實驗提供十分充足的實驗器材，讓學生形成探究式學習空間，再隨之形成實驗假設。學生找出電流大小和電阻之間的關系，在通過實驗結果對照性探究下，得出正確的結論[2]。

（二）創建學生合作自主探究的機會，提升學習效果

自主合作教學模式的出現，是更好地代表探究式教學模式運用的一個方面。在給予了學生充足的自主合作探究學習空間下，會讓學生在獲得良好學習效果基礎上，也形成對物理知識的準確認識。所以，教師把學生分為幾個學習小組，不對學生產生約束，而是讓學生自由探究，并發揮出自己問題研究的能力。針對“磁感線方向”的學習內容，為了讓探究式學習質量更加高效，教師就把課堂交給學生，讓學生參與探究和討論環節，不再受到干擾。這其中，學生在自主合作學習內部可以相互交流想法和意見。在知識的不斷更新和升級下，能夠有自己獨到的見解。同時，學生如果為了讓討論結果更加具有說服力，也可以自主合作開展實驗。以具體理論知識為參考，為實驗提供依據和指引。這樣，學生在自主合作探究中，把物理理論知識進行了透徹分析，也會在動手操作上擁有屬于自己的獨立空間。

（三）探究教學聯系生活實際，激發學生興趣

物理知識和學生生活實際是存在關聯的，在合理創建生活化學習情境下，讓學生參與探究，所形成的探究效果才會十分明顯。所以，讓生活化教學內容融入探究式教學之中。這為學生提供了有力的知識支撐，也讓學生在成長之中獲得了前所未有的體驗空間。生活知識和物理內容結合，讓學生感受到知識的運用價值，也讓學生學會運用物理知識[3]。

比如針對初中物理知識的“物態變化”內容，為學生舉例生活中存在的“熱脹冷縮”現象。例如，生活中把煮熟的雞蛋放在冷水中浸一浸，蛋就很容易剝開。這其中涉及的知識點就是熱脹冷縮。教師在以此作為案例引導下，讓學生自己聯系生活實際進行物理知識的探究。學生聯系生活實際，從物理知識出發，在擁有了強烈的探究興趣下，也會在生活中找到所存在的物理知識，并提升知識的運用能力和水平。

由此，生活化的教學形式，讓學生的探究式學習擁有濃厚興趣，也是進一步讓學生看清物理知識本質的一個重要形式。

綜上所述，教師所開展的初中物理教學是為了讓探究式教學模式發揮出應有的價值和意義，教師把握這個教學模式的關鍵點，不僅是要求學生對自己的探究內容形成清晰的認識，還要在參與探究之中合理地整合物理知識。在良好的探究空間和情境下，學生能夠充分認識到物理知識學習的重要性，再把自己生活實際聯系到一起，真正地讓初中物理教學課堂發揮出應有的意義。

參考文獻：

[1]鄭鵬凱.試論探究式教學在初中物理教學中的應用[J]科學大眾·科學教育，2019（07）：25

[2]曾華南.探究式教學在初中物理課堂中的應用[J]新課程研究，2019（12）：72-73

[3]劉順林.初中物理探究式教學的問題及解決對策[J]中國校外教育，2019（05）：128