一帶一路背景下南亞東南亞來華留學生學習動機對學業成績的影響研究

邱靖　于學媛　王星星　胡先奇

摘? 要 對留學生的個人特征、學習動機與學業成績進行比較分析，學習動機主要從學習成就、職業價值、社會取向成就、技能成就四方面進行調查研究。采用隨機抽樣的方法選取100名學生，利用SPSS 19.0對樣本數據進行分析，結果表明：年級、年齡及性別對留學生的學習動機水平和學業成績均無顯著性影響;不同學科對學生學業成績有一定影響;學業成績與學習動機呈顯著正相關，與職業價值動機相關程度最高;社會取向動機對學習動機水平相關程度最高;學習動機水平與學業成績呈極顯著正相關關系。同時，針對留學生的學習動機與學業成績現狀，提出針對性的建議。

關鍵詞 留學生;學習動機;學業成績;一帶一路

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0073-04

Study of Impact of Learning Motivation on Academic Acheive-ment of International Students from South and Southeast Asia in?Belt and Road Initiative//QIU Jing， YU Xueyuan， WANG Xingxing，

HU Xianqi

Abstract This study compares and analyzes the personal characteris-tics， learning motivation， and academic performance of international students. The study motivation is mainly based on four aspects： lear-ning achievement， professional value， social orientation achieve-ment， and skill achievement. This study used a random sampling method to select 100 students， and analyzed the sample data using SPSS 19.0. The results showed that： grade， age and gender had no significant effect on the level of learning motivation and academic acheivement of foreign students; Students academic performance has a certain effect; academic acheivement and learning motivation are significantly positively correlated， and the degree of correlation with professional value motivation is the highest; social orientation motivation has the highest correlation with learning motivation level; learning motivation level and academic acheivement are extre-mely significantly positively correlated. At the same time， specific suggestions were put forward for the study motivation and academic acheivement of international students.

Key words international students; learning motivation; academic acheivement; one Belt and one Road

1 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“堅持以開放促改革、促發展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。”云南因其獨特的區位優勢，大力推動教育國際化，特別是2016年11月，云南省與教育部簽署《開展“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄》，教育部在政策、機制和經費方面給予云南大力支持和傾斜，吸引了越來越多的南亞東南亞國家學生來華留學。據統計，2017年，云南省來華留學生總人數約1.88萬人，其中，南亞東南亞國家留學生占比最高[1]。隨著來滇留學生人數的增多，留學生教育質量將是值得關注的問題。學生學業成績能有效反映高等教育質量，因此，研究留學生學業成績的影響因素及存在的問題，并采取提升留學生學業成績的策略，這對提高云南高等教育國際化水平及促進留學生教育事業的發展具有極其重要的作用。

通過查閱中國知網的文獻資料，搜索到篇名含有學業成績的文獻共7177篇。通過主題分析發現，除研究對象為中小學生外，排名第一的為學習動機，總計93篇，說明學習動機是影響學業成績的關鍵因素之一。搜索篇名為學習動機及學業成績的文獻總計100篇，其關鍵詞共現網絡如圖1所示。從圖1可知，學業成績的分析主要通過調查問卷對學習者的動機、內部動機、外部動機、成就動機、自我效能感、性別差異、學習策略等因素進行研究分析。宋穎等對435名英語轉俄語學習高中生的學習動機與學業成績進行相關性探究，表明其學習動機與年級和性別具有顯著差異[2]。李瑞對515名小學生的學習動機和學業自我效能感進行調查研究，發現小學生學習動機影響學業成績，自我效能感能有效調節學習動機和學業成績[3]。駱北剛等通過對137名哈薩克族初中生進行調查分析發現，學習動機及學習策略均影響英語學業成績[4]。林玉華等研究表明，醫學碩士研究生的學習動機與自我效能感對其學業成績有顯著性影響[5]。張干群等對139名社會工作專業大學生的學習動機、專業認同與學業成績進行調查研究，發現三者存在顯著正相關[6]。劉霽煒通過對北京某高校藝術類學生進行調查研究發現，成就動機與學分績點顯著相關[7]。

從以上研究文獻發現，研究對象主要是小學生、中學生、大學生及研究生，沒有相關研究對留學生的學習動機進行研究。因此，本研究擬以南亞東南亞留學生為研究對象，研究學習動機對學習成績的影響，針對研究結果提出提高留學生學習質量的有效策略，以提高教育教學水平。

2 研究設計

本研究的研究對象為云南省某高校南亞東南亞來華全日制本科留學生，涉及經濟學、工學、管理學三個學科門類，隨機抽取100個學生作為樣本數據，主要從個人特征、學習動機及學習成績進行調查分析。動機量表包含學習成就、職業價值、社會取向成就、技能成就等四個維度，采用三級量表，每一級分別賦予1分、2分、3分。四個維度分別有五個問題，學習動機量表總分在20～60分。本研究規定：低學習動機，20～30分;中等學習動機，31～40分;良好學習動機，41～50分;高學習動機，51～60分。學業成績：按學生成績積點GPA區分，低學業成績，0≤GPA≤1;中等學業成績，1

3 數據分析及研究結果

本次調查采取隨機抽樣的方法，共發出100份調查問卷，收回100份，回收率及有效問卷率均為100%。本研究利用SPSS 19.0軟件對樣本數據進行分析研究，以找出學習動機對學業成績的影響。

樣本個人特征分析? 本研究對樣本年級、性別、學科及年齡段對學習動機水平和GPA水平進行T檢驗，檢驗結果如表1所示。從表1可知，2017級學生的學習動機水平均值最高，為2.73;2016級GPA均值最高，為2.67;女生學習動機水平和GPA水平均值略高于男生;經濟學的學習動機水平（2.79）及GPA（2.82）均值明顯高于其他三個學

科;工學的學習動機水平均值2.48，排在第二，而GPA均值最低，其值為2.28;年齡段在19～22歲的學習動機和GPA均值均最高。根據T檢驗結果，學習動機水平和GPA水平與性別、年級及年齡段的F值均大于0.05，說明因素間無顯著性差異。不同學科間學生的學習動機水平F值均大于0.05，不同學科間學習動機水平無顯著性差異;而GPA水平存在一定差異，管理學學生與經濟學學生GPA水平的F值0.009<0.05，其均值有顯著性差異，其他學科間學生的GPA水平無顯著性差異。

GPA水平與學習動機相關性分析? 對樣本數據的GPA水平與學習動機進行相關性分析，其分析結果如表2所示。由表2可知，學生的GPA水平在0.01（雙側）上與學習動機因素均呈現顯著相關，其中與學習動機水平相關系數為0.725，與學習動機四個維度中的職業價值動機因素的相關性最大（相關系數為0.417），說明學生專業的認可度、職業規劃有助于提高學生的學習成績;學習動機水平與學習動機四個維度中的社會取向動機因素的相關性最大，其相關系數為0.548，說明社會的認可對激發學生的學習動機最有效，有利于提高學生的學習動機水平。

學習動機水平與GPA水平回歸分析? 對樣本數據的學習動機水平和GPA水平進行線性回歸，其分析結果如表3、表4和表5所示。

由表3可知，R方值為0.524>0.4，可以初步判定擬合的模型效果較好。進行模型殘差獨立性檢驗，DW=

2.028，經查詢Durbin-Watson table，DW值不在自相關性值域中，可認為殘差獨立，通過殘差獨立性檢驗。

由表4可知，方差分析Sig.值為0.000<0.05，表明自變量“學習動機水平”和因變量“GPA水平”建立的線性關系回歸模型顯著。

由表5可知，回歸系數顯著性值=0.000<0.05，表明“學習動機水平”和“GPA水平”之間的回歸系數存在，且呈極顯著正比關系。因此，“學習動機水平”和“GPA水平”建立的線性關系回歸模型為：

Y=0.556+0.768X

4 結論及建議

研究結論? 本研究通過對云南某高校南亞東南亞留學生的學習動機及學習成就進行研究分析，得出以下結論。

1）通過對留學生人口特征中的年級、學科、年齡及性別與學習動機和GPA的影響水平，研究發現，年級、年齡及性別對留學生的學習動機水平和GPA水平均無顯著性影響;但學科對GPA水平有一定的影響，說明學科的課程設置、課程難易程度對學生的學習成績有一定影響。如工學學生的學習動機比管理學學生的學習動機高，而GPA水平卻最低，比經濟學GPA水平低0.13，說明工學類課程設置較管理學及經濟學都較難。

2）通過對學生的GPA水平與學習動機的四個維度進行相關性分析，GPA水平與學習動機各因素均通過0.01（雙側）上顯著性檢驗，其中與職業價值動機因素相關程度最高，相關系數為0.417，說明專業良好的就業前景有利于促進學生的學習興趣，提高學生的學習成績;學習動機水平與社會取向動機呈正相關，且相關系數最高，說明社會公眾的認可、他人的支持、職業規劃等對促進學生學習動機的意義較大。

3）通過對學習動機水平與GPA水平進行線性回歸分析，表明二者存在極顯著正相關關系，構建的回歸模型顯著，通過了殘差獨立性檢驗，說明可以利用學習動機水平對學生的GPA水平進行預測，對低學業成績者進行預警，從而采取有效的建議和措施，幫助他們提高學業成績。

建議? 針對研究結論，提出以下幾點建議，以提高學生的學業成績。

1）針對不同學科對留學生的學業成績有一定影響，工學類學生的學業成績明顯低于管理學學生的學業成績的現狀，學校應根據學科性質，優化人才培養方案，構建合理的課程體系。工學類專業理工類課程較多，留學生盡管通過了中文漢語水平考試，但因其課程理論性較強，難度較大，學習難免會有一定的困難。學校應根據實際情況為留學生單獨編班，開展小班教學，采用全英文授課的方式，盡量做到因材施教，以提高留學生的學業成績。

2）針對留學生學業成績與職業價值動機因素顯著正相關，其相關系數值最高，學校應加強專業教育和對專業就業前景的宣傳，使留學生提高對專業的認可度。同時，加強對留學生職業規劃、創新創業方面的教育，引導留學生制定合理的人生目標，提高職業價值動機。

3）針對社會取向動機對留學生學習動機水平影響最高，學校應開展各種競賽和活動，培養留學生團結協作與創新精神;組織各種公益活動，使其有更多的機會接觸社會并融入社會;組織各種名人名家講壇，用其親身經歷激勵學生，幫助留學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而提高留學生的社會取向動機，提高留學生的學習動機水平。

4）學生需樹立遠大的志向和抱負，制定可執行的計劃和目標，并采取行之有效的行動;加強與教師、學生及家長溝通交流，及時解決學習和生活上的困難及問題。

參考文獻

[1]趙晏尼.2017年云南外國留學生約1.88萬人 南亞東南亞學生占比最高[EB/OL].[2018-01-27].http：//www.yn.chinanews.com/news/2018/0127/28594.html.

[2]宋穎，蘇君陽.高中英轉俄學生俄語學習動機與學業成績相關性研究：基于C中學的調查分析[J].中國俄語教學，2019（4）：84-95.

[3]李瑞.小學生學習動機、學業自我效能感與學業成績的關系及其干預研究[D].河北：河北大學，2019.

[4]駱北剛，馬藝文.新疆哈薩克族初中生英語學習動機、學習策略與學業成績的關系研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（9）：157-160，163.

[5]林玉華，許勤，周玉峰，等.醫學研究生學習動機、自我效能感與學業成績的關系分析[J].教育教學論壇，2018（16）：73-75.

[6]張干群，李明明，趙金靜.大學生學習動機、專業認同與學業成績的關系研究：以社會工作專業為例[J].統計與管理，2016（12）：55-57.

[7]劉霽煒.藝術類學生學習動機、學習策略與學業成績關系的研究[J].中國電力教育，2013（26）：117-118.

基金項目：云南農業大學社會科學中青年項目“云南農業大學東南亞南亞國家留學生的學習行為和效果研究”（項目編號：2016SK05）;云南省教育廳科學研究基金項目“‘一帶一路背景下云南高校留學生培養現狀和策略研究”;云南省2018年高校本科教育教學改革研究項目“服務鄉村振興戰略的地方農林高校現代農業人才培養模式研究”（項目編號：JG2018087）。

作者：邱靖，云南農業大學教務處，副教授，在讀博士研究生，研究方向為高等教育管理、教育信息化;于學媛，云南農業大學黨委辦公室，講師，研究方向為高等教育管理;王星星，云南農業大學教務處，研究方向為教育信息化、圖像識別;胡先奇，通訊作者，云南農業大學教務處，教授，博士，研究方向為高等教育管理、植物病原線蟲學（650201）。